大阅读课程实施方案.doc

大阅读课程实施方案
“大阅读”课程实施方案
诸城市龙源学校 王素美
一、课程背景
1、 认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。
2、 大阅读课程是根据学校教育教学实际，针对学生学****和思想实际，采用实践—评估—开发的课程开发模式，以满足学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。
3、 大阅读课程的开发旨在通过对学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出对学生、家长、学校都有积极促进作用的课程，大阅读课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。
二、课程目标
1、培养学生的读书兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，开阔学生视野，培养学生创新精神和实践能力。
3、在开发加强学生的阅读理解能力和欣赏能力的基础上，提高学生的写作能力。
4、 在学生记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发起记忆潜能、陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，有着较高人文素养的下一代。
5、 弘扬中华民族文化，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，培养其强烈的民族自豪感。
6、 发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养良好的学****生活****惯，促成树立优良的社会责任感，以正风气，以提民心。
7、 让学生在诵读高品位典范性的古今文学作品过程中，有机的展开科学的朗诵、演讲等基本技能训练，从而引导学生进行丰富的文化积累。同时教学手段多样化，采取民乐欣赏，诗配画，表演等多种方法，提高学生的综合素质。
8、 在家和父母一起读，或读给父母听，可促进亲子感情，是最好的亲子活动。
三、课程内容
语文是一门学科，但又决不仅仅是一门学科，近几年提出的大阅读教学更突现了语文教学的工具性、社会性和综合性，但也着实给语文教学提出了一个大大的难题。
语文知识就是一个无边际的海洋，以一本教科书打天下的语文教学思路注定要一去不复返。但语文教学虽然广阔无际，但必定目标明确，所以我们急需有一套切合学生和教学实际的阅读材料，大阅读课程就这样应运而生了。
此课程立足于学校教育环境和设施实际，立足于学生知识水平和思想状况实际，立足于中考考察方向实际，立足于为学生终身服务的实际，选编内容、分类指导、设置问题，力求使学生通过课程的学****实现阅读、写作及各项语文能力的提高和发展。
根据学校和学生实际，本课程以兴趣小组的学****形式为主，结合阅读课、写作指导课、团队活动课等进行教学，并注重在各门学科教学中的适度渗透。课程的学****应在向充分宣传的前提下，让学生自主自愿地报名参加学****然后根据学生水平层次，分编学****小组。坚决杜绝任何形式的强迫性学****要靠课程本身和组织者的水平形成的综合魅力吸引学生乐于参与学****也只有这样才能达到预期目的，起到本课程应有的作用。
具体组织教学过程中，应注重在以下两个方面做出努力。
第一，放手让学生自主学****探讨。此课程内容选择的都是文情兼美的典范作品，应让学生充分接触课文，充分阅读欣赏，教师不可做过多的讲解和分析，只可在方法上等进行必要的引导。提倡学生多进行合作探究，尽可能多地自己提出问题解决问题，自己探讨出文章的写作技巧和主旨所在，这样，就会
专家讲座等形式，对学生进行爱国主义教育。把课程中的散文“五四随想”、诗歌“哭泣的中国”“硝烟中的蔷薇”“战斗的鼓点”、小小说“退刀记”合为一个系列进行教学。教师节来临时，可以重点欣赏“师生文苑”中的有关文章，发动学生以“我的老师”为话题作文，以竞赛的形式选出优秀作品，进行适当的表彰鼓励。
2、结合语文课进行。把与课文内容相关的文章纳入课堂教学环节，把附录中的古诗词与教材中的诗词教学结合起来。如人教版七年级上册教学鲁迅的《风筝》一课时，应结合课程让学生阅读散文天地中的《阿长与山海经》一文，引导学生从各个角度比较分析。经过同学们思考研讨，就会发现，这两篇文章有很多相通之处：内容上都是对往昔的回忆；感情上都表达了对亲人的怀念；语言风格都是朴实自然、风趣幽默，且都很擅长对人物的外貌、语言、动作、心理等的刻画和描写。当然，学生也不难发现，两篇文章有很大的不同，首先，在主旨上《风筝》主要是在批判“旧我”的过程中，体现了鲁迅深刻的自省精神，也体现了他为民族哀伤、沉痛的忧患意识和崇高的爱国精神。这样一比较，学生对鲁迅这一伟人的生平、思想、文学造诣等都有了较系统的认识和较全面的把握，且这样的学****方式轻松灵巧，便于调动学生的积极性，学****效率自然也高