石榴的教学反思-石榴的教学设计.doc

石榴的教学反思:石榴的教学设计
《石榴》这篇课文是一篇很好的****作例文作者以季节变化为线索描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。下面是wtt为大家收集的石榴的教学反思望大家喜欢。
石榴的教学反思范文一
今天我上了《石榴》第一课时教学目标是让学生读通全文并能理解第一、二自然段。我觉得自己前面的教学任务基本是完成了但是在教学第二自然段时我没能把握好“整体感知”把课文的词句割裂开来而使学生丧失了体味美的机会。课文写夏天的石榴园主要是描绘了石榴花的颜色、形态之美教学时应该在让学生感受到美的基础上再去体味词句。而我在教学时先让学生找到词句再去体会其中蕴涵的美。
由这节课我想到：理解与运用语言的能力往往是一个潜移默化的积淀过程。我们要把语文课上到学生的心里不要为了传授知识而传授知识让学生成为课堂的局外人。语文的教学应以语感的培养为中心强调老师和课文对学生的熏染、陶冶、感化讲究学生在学****过程中对课文的涵泳、体验、感悟。我们要树立”;语感中心论”。王尚文认为：“语感中心论”是以优秀的言语作品吸引学生点燃学生的感知、想象、情感、思维广化、深化、美化、敏化学生的语感通过以学生为主体的听说读写实践走进生活走进作者。”;语感中心论”以人为中心以人为目的尊重学生的主体地位、主体意识尊重学生的人格和个性追求学生一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。 “语感中心论”认为学生与课文之间是一种”;对话”的关系课文的意义不是由老师提取出来教给学生而是让学生去发现、去创造。这种发现和创造谁也不能取代只有靠学生自身的阅读实践。老师是学生学****活动的组织者、引导者、促进者要尊重学生的主体地位激发学生阅读的愿望和***要洞察学生在同化、顺应过程中可能遇到的困难要不断地诱发学生走进课文与课文畅谈在课文中涵泳、体验从而让学生与课文产生共鸣。
在以后的教学中我要加强语感教学转变语文教学的重心：由注重语文知识的传授转变到注重语文能力的培养;由注重对课文的思想内容的理解转变到对语言材料的感受领悟;由注重篇章结构的详尽剖析转变到对语言的阅读品味;由单纯重视语文表达转变到同时重视学生对生活的体验。只有这样才能真正提高学生应用语文的能力。
石榴的教学反思范文二
《石榴》这篇课文是一篇很好的****作例文作者以季节变化为线索描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时我努力运用直观效应引导学生用眼、用口等形式去理解词语感悟课文内容从而更好地进行朗读与说写训练。因此教完这篇课文我要求学生将全文加以背诵同时仿照课文第四自然段写一写《我最爱吃的一种水果》。仿写前我让学生好好地品读书上段落是怎么写的?抓住了石榴果的什么来写的?孩子们一下回答出来：形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上我让学生对各种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导当时并要求把练说的话写下来不会写的字用拼音来代替所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我稍微提醒了一下(抓住各种水果的形状、颜色、吃法、味道来写)：我最喜欢吃的水果是大西瓜。它穿着一件条纹衬衫圆圆的头上戴着一顶帽子。切开绿油油的它只