浅议高校健美操教学中不容忽视非智力因素.doc

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摘要：本文以高校健美操教学为研究对象，着眼于 非智力因素的体现，首先分别从动机因素、情感因素以及意 志因素这三个方面入手，就非智力因素对高校健美操教学的 影响展开了详细分析，在此基础之上，针对高校健美操教学 过程中，培养上述非智力因素的关键措施，旨在于引起各方 特别关注与重视。
关键词：健美操教学非智力因素动机情感意志影 响措施分析
中图分类号:G831文献标识码：A文章编号:1673-9795
(2013) 05 (b) -0194-01
非智力因素即非认知因素，是指存在于智力以外，以心 理、环境、生理、道德为主要组成部分的因素。并非直接参 与着整个认知过程，但对于认知结果却有着极为深远的影 响。重视并培养非智力因素，对于提高教学质量而言至关重 要。本文以高校健美操教学为切入点，试针对以上问题做详 细分析与说明。
1非智力因素对高校健美操教学的影响分析

高校健美操教学参与主体中的绝大部分学生均是女生。 女生内在希望通过对健美操课程的学****达到塑造并逐步改 善自身形体与形态的目的。同时，还希望通过学****并完成健 美操动作，充分展示自身的魅力。而对于男生而言，在女生 充满学****欲望的环境下，同样能够更加主动与积极的参与到 学****过程当中。学生在健美操学****中付出了努力，能够掌握 基本的健美操运动技能。结合这一动机因素，要求高校健美 操教师充分利用这一因素，调动其参与学****的主动性，培养 学****自觉性，更好的学****并完成相应的健美操动作。

在现代教育教学体制作用之下，健美操课程是高校必修 体育课程中的可选修课程。换句话来说，选择学****健美操课 程的学生都具备对健美操运动的兴趣与爱好。然而，通常情 况下，在正式进行健美操课程的学****之前，绝大部分学生对 于此项运动的认知仍然停留在感性层面，仅仅认为健美操是 展示身体形态的一项运动，并没有认识到健美操运动过程中 对于运动者音乐节奏感、身体协调能力、运动动作力度等的 特殊要求。部分学生低估健美操学****的难度，可能导致其在 逐渐深入学****的过程当中出现动摇与畏难的情绪。针对这一 情况，要求健美操教师及时与学生进行情感层面的交流，消 除其畏难情绪，激发学****信息与热情。在自身充分努力的基 础之上，配合教师的细致指导，最终练好健美操。

同常规意义上的田径、游泳以及球类运动等常规运动模 式相比，健美操运动最为突出的特点在于：健美操运动的实 施需要与音乐节奏相互配合。这也正是健美操教学的难度所 在。对于初次接触及学****健美操，且自身音乐乐感就比较差 的学生而言，学****过程中对于各个健美操动作的接受将比较 困难，即便是掌握了各个健美操动作，熟记了各个动作相互 之间的连贯顺序，在配合音乐的过程当中仍然无法实现音乐 节奏与运动动作的协调配合，从而无法高质量的完成整套健 美操动作。在出现这一问题的情况下，就要求高校健美操教 师清楚的告诉学生，这些问题都是健美操学****中常见且能够 克服的问题，树立学生顽强拼搏的意志，激发其克服各个问 题的信心与决心，从而更好的投入到健美操学****的过程当 中。
2高校健美操教学中对非智力因素的培养措施分析