搭配中的学问教学设计
神木第八小学 李丽琴
教学学目标:
1、结合学生熟悉的情境,使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。
2、结合具体情境,使学生初步经历“数学化”的过程,适时地渗透数学符号化思想,培养学生思维能力。
教学重点:
1、结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。
2、结合教学,培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学难点:结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。
教具学具:课件、实物
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、师:同学们,你们想和老师成为朋友吗?(想)新朋友见面时,为了表示友好,一般呢都要握握手。老师特别想和每个同学握一下手,你们愿意吗?(愿意)
2、师:老师要与全班同学每人握一次,要握多少次?(48)老师随意与学生握手。看你们刚才这么激动老师决定和你们成为朋友。(欢呼)老师提问:刚才老师已经握了几个同学了?(不知道)你们为什么也没记住呀?(太乱了)
3、师:是呀,太乱了!老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手,你们觉得应该怎么做?(刚才有的握了几次,有的没握,这次握的时候要有顺序,不重复,不遗漏)
4、学生说,教师板书(有顺序,不重复,不遗漏)“看来同学们都同意要有一定的顺序。
5、师:同学们,在我们的生活中处处有数学,像你们刚才所说的有顺序,不重复,不遗漏,这些是数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》(教师板书课题)。
二、出示学****目标(齐读)
三、自主探究新知。
1、同学们,我又给你们带来一位朋友,请看大屏幕。课件出示雅雯(今天是我的的生日,妈妈要带我去游乐园。我想把自己打扮的漂亮一点,可是不知道该穿哪套衣服呢,同学们你能帮我一下吗?)(能)看来你们还是个热心肠的孩子,你们先安慰安慰她吧,学生自由说。现在我们一起去看看雅雯衣柜里有哪些衣服,
(出示课件显示:2件上装,三件下装) 哪位同学来介绍一下?(生:2件上装,3件下装)该怎么穿呢,说说你们的宝贵建议。同学们的建议都不错,我们把所有的搭配方法都找出来让雅雯自己选择,好吗?
如果每种穿法都是由一件上装和一件下装组成,那么用这些衣服一共可以搭配出多少种不同的穿法呢? 又怎样才能把所有的穿法不重复不遗漏地找出来呢? 你们不妨一起拿出衣服卡片,以六人小组为单位,动手摆一摆。
2、小组讨论交流,教师巡视指导。
3、汇报。分小组选代表汇报他们的搭配过程。(搭配的时候只移动卡片,下面同学计数)
先选上衣,一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配,就有三种不同的穿法,另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配,也有三种不同的穿法,有2个3种不同的穿法,一共有6种不同的穿法。师:可以用计算的方法得出总数吗?(3加3等于6,2乘3等于6)师:提问算式表示的意思。
(2)先选下衣,一件下衣分别与两件上衣搭配,有2 种不同的穿法,三件下衣就有3个2种不同的穿法,也就是6种不同穿法。师:可以用计算的方法得出总数吗?(2加2加2等于6,2乘3等于6)师:提问算式表示的意思。
(3)连线的方法。为了祝福雅雯生日奶奶又给雅雯买来一件下装。
这次我们用连线的方式表示搭配的种数,思考一下,谁愿意上来试一试。
生1:先选定上装 ,下装与上装搭配。第一条裤子分别与上面2件上装搭配,有2种搭
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