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翠鸟教学设计(精选多篇)|翠鸟教学设计
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三年级下册《翠鸟》
集贤里小学 李洁
教学目标：
，背诵自己喜欢的部分。
，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学过程：
一、导入
师：同学们，今天我们继续来学****翠鸟》这一课，我们一起来齐读课题。
（教师出示课题图片，板书课题，注意“羽”字头的写法。）
师：我们一起来看看美丽的翠鸟。
（出示翠鸟图片，配乐观赏）
二、深入课文
师：多么美丽可爱的翠鸟啊！你们喜欢它们呢？作者也特别喜欢它们！现在咱们一起深入的学****课文，学****一下课文中是细致的描写翠鸟的。
。
（带着问题读和听：想一想，翠鸟给
你留下了什么印象？）
。
师：翠鸟给你留下了什么印象？谁来说说？
（提示：别人说过的不再重复）

师：咱们快看课文，看课文是怎样描写翠鸟的。
① 出示第一自然段。指读第一自然段，提出思考问题：句子中写了
翠鸟的哪些身体部位？
② 请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位。
第一句：爪子第二到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴
（1）
读第一句（指读和齐读），强调有红色的小爪子，能紧紧抓住苇
秆的翠鸟多可爱，指导朗读，读出翠鸟的可爱。 （2）
师：我们再来看看作者怎样来写翠鸟的羽毛的。
出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
a．
将颜色的词语变色，请同学们来看一看颜色的不同。
b．
将头上、背上、腹部字体颜色变色，引导学生：作者在描写
翠鸟羽毛的颜色时候用的什么顺序？（用手指头、背、腹引
导学生说出从上到下的顺序）
c．
指名读这4句，教师范读学生跟读。 d． 师生对读。教师读第一句，学生读后几句，引导：你们发现
了么？这第一句和后几句之间是什么关系？这是我们学过
的什么结构？引导说出总分结构。
：这几句话不仅结构严谨，句子也是这么美，说来说说，哪儿写得美？
生用课文回答。
师：是啊，你们能感觉到作者对翠鸟的什么感情？
学生：喜爱、喜欢??
（3）师：翠鸟真是颜色鲜艳，而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是（东西）精巧细致的意思。我们一起来看第一自然段的最后一句。
出示第一自然段最后一句，齐读。读出有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的可爱。
（4）出示第一自然段，齐读。教师总结：第一自然段都写了翠鸟的外形。
（板书 外形）
（5）积累句子
师：课文中的语句多么美，你是不是也想把它积累下来背一背。咱们一起来。
出示句子：它的颜色（）。头上的羽毛像（）色的（），绣满了（）色的花纹。背上的羽毛像（）的（）。腹部的羽毛像（）色的（）。它（），一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。

师：翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！快看第二自然段。
出示第二自然段
学生思考题：从第二自然段你了解了翠鸟的什么活动特点？
①爱贴着水面疾飞②一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
（1）师：作者的用词特别准确，我们来看几个句子。
出示句子：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
齐读句子，指导读“鸣声清脆”，对比句子鸣声和叫声，感受鸣声更准确，富有感情色彩。指导读“爱贴着水面疾飞”，对比在水面上飞，感受翠鸟飞得又低又快。指导读“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”，感受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的迅速敏捷，进行板书。指导学生作文中也要用词准确。
师：同学们快想，翠鸟停在苇秆上做什么？
（2）出示句子：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
将一动不动、注视变颜色，指明读句子。
教师指导朗读，读出翠鸟等待小鱼时候的专心。
（提示注视就是集中注意力地看）
齐读句子。

师：那么翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？咱们去下一个自然段找找句子吧！
谁找到了？出示第三自然段，齐读第三自然段。
（1）师：同学们，