大一总结.doc

大一总结大一学期总结一开始, 我就告诉自己“在大学里, 每个人都是我的老师, 每个地方都是我的课堂,每个时间都是我的学期,大学不只是学****的地方,还是锻炼自己素质的地方。无论我的大学怎样, 我都要把握好自己的方向盘, 走出迷惘”。作为一名合格的学生, 我将在接下来的文章中对这个学期的学****生活、思想、活动四个方面进行大一学期总结。学****方面, 我克服了从高中到大学转变的种种不适, 并在各个科目上取得了初步的令人满意的成绩。经过一学期的锻炼, 我认识到了大学与高中在学****动机、学****动力以及学********惯方面的重大区别, 并有了一点心得。 1. 高中的学****动机十分简单, 那就是高考, 学生、老师、学校三位一体为高考, 可以说是不择手段。而大学, 由于奋斗目标突然变得模糊, 学****动机也变得模糊起来。学****的目的性偏弱,不知为何而学****一门心思追求考试的通过。同时, 由于高中的知识内容相对简单, 知识点相对少, 社会联系相对薄弱, 知识理解要求程度相对较低, 导致我们在高中阶段可以抛开一切只谋书本;相反,由于大学课程紧密,知识难度高, 要求理解陈独强, 并且学****的效率与效果直接与未来个人的发展前途息息相关, 因此, 大学的学****压力大, 学生的思想负担也相对较重。加之奋斗目标的模糊,使得学****动机不很明显。这一点, 是在大学学****中需要的别注意的。 2. 学****动力方面, 由于高中的终极目标是高考, 学生所面对的是多彩缤纷的大学生活, 因此或多或少对未来都是乐观的。而大学生直接面对社会, 社会竞争所产生的种种现象随着大学的逐步开放渐渐渗透到大学生活中,其中消极的一面尤其容易对大学生的心理健康造成危害。高中阶段由于学****目标以及前景的清晰, 使得学生、家长和学校三方面都敢于投入资本进行运作, 学生的学****动力也由三方面共同得来。如学生自己的大学憧憬, 家长对学生鼓励以及奖励制度, 学校对于优等生的种种特殊待遇等等, 都有可能成为学生的学****动力; 而大学, 则变得截然不同: 首先, 学校方面的动力消失。不得不提到的是, 由于学校的前途、专业的就业前景等都已列入大学生的考虑范围,学生对学校失去了高中阶段的绝对信赖, 因此, 学校方面的支持效果普遍下降。虽然有奖学金等制度的刺激, 但追根芥蒂, 学生更关心的未来的发展前途, 而不是完成学校的所谓各种“指标”; 其次, 是家长方面动力的削弱。由于大学生大多远离家乡, 失去了来自父母方面的直接关心, 心理上属于薄弱阶段。一方面, 来自家庭的生活方面的支持突然消失,让许多****惯的高中衣食无忧的学生产生强烈的不适应感。学生不由自主将注意力分散到生活中, 造成学****动力下降。另一方面, 学生的独立支配感空前加强, 使之对高中增经( 部分) 适用的学****方法产生盲目的怀疑, 而急于找到一种独立于从前的大学学****方法。这个因素因人而异, 如果在寻找过程中产生焦躁情绪, 则也会造成学****动力的下降。最后, 由于部分学生在激烈的竞争中暂时迷失方向,奋斗目标也不清晰,造成学****动力下降。 3. 学********惯方面, 高中的学****体制与小学、初中并没有本质上的区别, 因此高中阶段的学********惯大多是由多年的累积继承而来。而大学由于学****的体制发生了一定的改变,加之学****动机和学****动力都有所不同,因此学********惯也应作出相应的改变。在生活上, 我基本上都可以和同学们友好相处, 和睦共处, 互帮互爱