浅谈在句子分析中解释成语.doc

浅谈在句子分析中解释成语.doc浅谈在句子分析中解释成语
华润百色希望小学黄丽珍**********
摘要：在语文教学使用成语的句子中，成语后边的文字往往对 成语起解释作用。利用这种语言环境去解释成语，可使学生学到理解 语言的方法。
关键词：直接解释分析 感悟成语的意义。
在语文教学使用成语的句子中，成语后边的文字往往对成语起 解释作用。有的直接揭示成语的意义，有的从结果，有的从方式或目 的等方面间接说明语义。利用这种语言环境去解释成语，可使学生学 到理解语言的方法。
在有直接解释关系的句子中，分辨出句子本身揭示的是本义 还是引申义（形容义或比喻）。如果揭示的是本义要补讲引申义；如 果讲的是引申义，要讲本义。
如：（1）那只小黄鹏吃得（津津有味），妈妈问：“这是什么呀？ 真好吃！《黄鹏和山雀》
（2）小鸟说：“你弄错了。（天无边无际），大的很哪！《坐井观 天》
例（1）的“真好吃”是成语“津津有味”的本义。津是口液，“津 津”指吃东西有滋味。教学时除讲清这衣点外，还必须这一程语 引申为形容特别有兴趣，如“他津津有味地看着一本连环画”。
例（2）的“大得很”是成语“无边无际”形容义。教学时必须 补讲：“际”和“边”义同，“无边无际”就是“没有边界”。
此外，教师的讲不能代替学生的读。要把学生读贯穿语文教学的 全过程。读，是形成语文能力的基本途径。读的活动是阅读者（学生） 把读物（教材）的语言变为自己的语言，把读物的思想内化为自己思 想的学****实践活动。因此教学中应该让学生读，让学生在读中成语 的意义出成语的意义。
在有间接解释关系的句子中，要分析成语后边的文字表达的 意义，在丰富学生感性认识的基础上解析成语。
（3）它要是高兴，能比谁都（温柔可亲）：用身子蹭你的腿，把 脖子儿伸出来要求给抓痒《猫》
（4）从此以后，他们两个成了好朋友，（同心协力）保卫赵国。
《将相和》
例（3） “用身子蹭你的腿，把脖子儿伸出来要求给抓痒......” 是“温柔可亲”的表现方式。教学时刻启发学生在此感性认识的基 础上理解“温柔可亲”的含义 性情温和，令人亲近。
例（4 ） “同心协力”的目的是“保卫赵国”。教学时应该从正 反两方面说明“同心协力”的重要，从而使学生理解“同心协力”的 含义 团结一致，共同努力。
教学中在认识和处理好讲与读、读与思的关系中，要为学生创设 “自主、合作、探究”学****方式。运用多种形式的朗读方式，引导学生 体会课文成语的寓意。
抓住重点语句理解成语
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更 羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中 反映出更嬴善于观察，善于思考，并能根据所见