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10月30日 小雨转阴
批读文，真好啊！
今天，我们没有听讲座，而是来到小学里面听课。
上午，在西南师大附小听课，听的是有关“群文阅读”的一节课《骗人的狐狸》。“群文阅读”的课，我是第一次接触，听了颇有感触。在这节课里，老师准备了三篇小故事《狐假虎威》、《狐狸和乌鸦》、《狐狸和葡萄》，一篇长篇小说《再被狐狸骗一次》里的片段，还有一首诗歌《我喜欢你，狐狸》，一共读了五篇文本。这就是群文阅读课。
在课后，授课的周胜华老师这样说道：“群文阅读就是让学生多读，在阅读中学会阅读。在多读过程中逐步形成阅读的策略，培养学生阅读的思维。”
对于这堂课，在我看来，周老师在课堂中比较急，语速较快，并且一直在催促学生“快速”，甚至说道“生字不要写的太工整哦”。周老师为什么在课堂中着急呢？我想，可能是因为文本太多，担心在有限的时间里读不完。所以，我对这节“群文阅读”的课怀着质疑的态度。既然担心时间不够，那为什么不减少一些文本呢？阅读课不能急功近利，不能为了赶时间，而让学生“快速”、“快速”，欲速则不达。
下午，我们来到第二所小学——朝阳小学，听了一节批读文教学——《鱼市场的快乐》。何为“批读文”，那就是在课文的右侧画出一条竖线，在文本的适当位置写上读者的感悟和理解，以及对于词语的解释。当时，我看了西师大版的语文书后，对这种批读文特别的喜欢。但是他们每一单元里只有一课是批读文，其余都不是。
在高年级的语文教学目标里，已经提到逐渐培养学生批注的****惯，“不动笔墨不读书”，做批注是最好的读书方式。
在平常语文教学中，我也经常让学生做批注。但是，效果差强人意。原因有二：一是学生不会写批注，要么写一大堆，要么写几个字；二是语文书上没有空白让学生写批注，学生要写的话，比较困难，书上也弄的有点脏。现在，我看到了西师大版