需要 体验 应用——“画图的策略＂教学思考.pdf

需要 体验 应用
— — “画 图的策略教 学思考
朱 玉如
南通 市 实验 小 学 ，
苏教版小学数 学教材专题安 排解决 问题 策略其实是基 于特定 的问题情境 的需要
策略的教学 内容 ，意 在打 破过 去 以“类 型”为 而产生 的。第一个 问题直 白、简单 ，不 需要 画
主线安排教学 内容 ，以巩 固训 练 为主要 方 式 图就能解决 。第二个 问题抽 象 、复 杂 ，学生 一
的教学状态 ，力 求通 过相 关策 略 的训 练提 高 时不能迅速找到解决 问题 的方法 ，需要琢磨琢
学生分析 问题 和解决 问题 的能力 。可见 ，促 磨 ，比画 比画 ，以寻找到解决 问题 的拐杖 。由
进学生策略的形成 与运 用才是解决 问题策 略 解答简单问题 到抽象 问题所 引起 的认 知 冲突
教学的核心 ，而 成功 地解 决 给定 的某 一具 体 和愤悱情绪 ，激起学 生对 于解 题策 略的需 要 ，
问题 并 不 构成 教 学 的主 要 目标 。厘 清 这 一 画图策略便在这种驱动式情境 中应运而生 了。
点 ，解决 问题策略 的教 学就有 了正确 的定位 ， 二、在 交流 解 决 问题 的经 历 中体 验 和提
不至于陷入解 题 的窠 臼 ，而应 让学 生基 于解 炼“画图”策略
题的经 历 ，注 重于体 验 、反 思 、形 成和运 用 策 师 同学 们 是 怎 样 解 决 这 个 问 题 的 ，谁 来
略 。现以“画图策略”的教学为例进行说明 。 说说
一
、 在 解 决 问 题 的需 要 中 催 生 “画 图 ” 生 我 不会 解答 。题 目中又是 把宽 延 伸啦 ，
策略