对“高校课堂”教学实施的建议.doc

“山重水复”到“柳暗花明”
——对高效课堂教学的几点建议
陕西西安户县 惠安中学 张晓辉
     高效课堂是一种理想的教学境界的追求，能最大限度调动学生学****积极性，充分发挥自主学****和合作学****把课堂真正从时间上、空间上、内容上还给学生。我们欣喜的看到，教师的观念正在逐步的更新，学生的学****方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。但又不可否认的是，在“自主、合作、探究”的热闹背后，透露出浮躁、盲从和形式化的倾向。通过培训，本人认为实施高效课堂教学，应注意以下几个问题：     
一、表扬不能太多、太滥。 
     去年一年，我参加了不少公开课，有校内的，也有校外的。在课堂里我经常能听到掌声一片，表扬一串，如“你的回答很不错！”“很棒！”等等，诸如此类。是啊，赞美犹如阳光，获得别人的肯定和赞美是人们共同的原动力。然而，学生似乎并不“领情”，久而久之，这样的表扬对学生好像失去了激励作用。我想表扬要多样化，要恰到好处，要视具体情况而定，此外，表扬还应该有个性化，要有***。而对回答不足的甚至错误的，老师要及时地指出其中不足，要给以指正，不能一味表扬。 
     二、关注面不能太窄、太少。 
     课堂中对优生关注太多，而对差生关注太少。我们好多教师认为，这种课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，自学能力差，自觉性差。其实不然，我们在听课过程中，没有发现打瞌睡的，搞小动作的，嬉笑打闹的，他们都在自学，都参与研讨，都进行展示，只是难易不同，深浅不同，形式不同，教师要尊重学生的差异，要尊重学生的学****个性特点，要对差生多关注一些。 
     三、探究学****不能泛滥、虚假。 
     课堂是学生自主学****的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。只有展示，学生才能有成功感，优秀感，耻辱感，落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学****欲望，但是我们的老师在实际操作过程中，把学生这种展示演变成学生在课堂上演戏，只重形式不重实效，取悦观众，华而不实。大力倡导在教学中引导学生进行探究学****但一些教师片面认为探究学****是先进的，接受学****是保守的，应该抛弃，导致课堂上探究学****泛滥，不管什么内容都让学生探究一番。
实际上，许多知识的学****还是从直接了解结论开始的，还有许多知识往往是一些事实和陈述性纪录，难以观察、探究，而这时运用听讲、阅读、理解和训练等接受式学****方式更加有效，不能走极端，接受性学****时，教师要创设和谐的课堂氛围，精心设计教学流程，避免机械训练。教学设计要从学生的生活经验出发，让学生把已有的知识运用起来，在接受学****中注意理解和探究，在这个过程中，学生可以体验、感悟和建构很多新的知识，这样的学****才有价值。 
     四、教师应为导演，不为旁观者。 
    一些教师仅从表面上理解自主学****认为自主学****就是淡化教师的主导性，突出学生的主体性，绝对尊重学生对学****的选择，教师跟着学生走。没有相应的教学设计和指导，没有具体要求，没有检查和反馈，由学生一看到底。有的教师一味想方设法激发学生参与教学的积极性，学生一时兴起争着发言，只