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特岗复习指南.doc特岗教师招聘考试科目按地区有差异：一般指笔试考试科目，分为两种情况:
第1种内容为：专业基础知识和教育学、心理学、教材教法、教育法规、 新课改等相关的教育理论知识。
第2种内容为：专业基础知识和公共基础知识。各占150分，总分300分。这 个公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面的教育理论知识，有的地区是指 文史法律数学政治时事等综合知识。
公共基础知识主要包括:大学思想政治课基础知识、时■事政治、教育法律法规（《义 务教育法》、《教师法》、教师职业道德规范）、大学英语、计算机基础。
专业基础知识测试按考生报考的任教学科，分文科综合（语文、历史、地理）、理科综合（数 学、物理、化学）、音体美（语文、数学及本专业）三类分别命题。
教育心理学第四章学****动机
复****提要
本章主要介绍了学****动机的基本概念、学****动机的理论以及学****动机的培养与激发。
知识点梳理
学****动机的含义与结构
学****动机是指激发个体进行学****活动、维持已引起的学****活动，并致使行为朝向一定的学****br/>目标的一种内在过程或内部心理状态。
学****动机的两个基本成分是学****需要和学****期待，两者相互作用形成学****的动机系统。
（1） 学****需要与内驱力
学****需要是指个体在学****活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验
形式是学****者的学****愿望或学****意向。
（2） 学****期待与诱因
学****期待是个体对学****活动所要达到目标的主观估计：
诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
学****期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以学****期待就其作
用来说就是学****的诱因。
学****动机的种类
根据学****动机内容的社会意义可以分为高尚的与低级的动机。
根据学****动机的作用与学****活动的关系可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
根据学****动机的动力来源可以分为内部学****动机和外部学****动机。
学****动机与学****效果的关系
学****动机与学****效果之间往往以学****行为为中介，只有把学****动机、学****行为、学****效果三
者放在一起加以考查，才能看出学****动机与学****效果之间既一致又不一致的关系。
学****动机的理论
强化理论
需要层次理论
马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安 全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的 是生理需要。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。
成就动机理论
成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功 的动机；另一类是避免失败的动机。
成败归因理论
美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因;稳定性归因和非稳定性归因； 可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即 能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
自我效能感理论
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一一概念由班杜 拉最早提出。
班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果 因素就是通常所说