9加几 (3).doc

第八单元 《20以内进位加法》
第一课时 9加几
教学内容：书89页例1及做一做。
教学目标：1、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作的能力，初步提出问题、解决问题的能力。
3、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算“9加几”的各种方法。
教学重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：多媒体课件、每人准备小棒20根。
教学过程：
一、学****准备我很棒
我是口算小明星：xK m
5＋5＝ 10－6＝ 7＋3＋5＝ 11－1＋6＝
0＋9＝ 8－3＝ 18－8－3＝ 6＋4＋5＝
7－2＝ 4＋4＝ 12＋6－8＝ 7＋3＋9＝
10－8＝ 6＋1＝ 19－4－5＝ 20－10＋3＝）
设疑自探
板题对课题设疑
问题预设 ：9加几怎样算
有几种算法？算是注意什么？？
自探提示
1看课本图中提供什么信息，要求什么问题
/2怎样解答？怎样列式？
3计算时注意什么？？
解疑合探
小组合探
全班合探
学****例1
1、阅读教材主题图，理解图意。
理解：（1）、从学校运动会的场面图中你看到了 。
（自己看图互相说一说）
（2）、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，帮小明算一算比赛快要结束时还有 盒。
（3）、我是这样算的： ；我是这样算的： 。
（相互说一说）
（4）、我喜欢这样算 。
2、合作探究9加几的计算方法。
要算还有多少盒饮料这样列式：
9加4应该这样计算：
算法：
①、我们先用小棒摆一摆：左边摆9根小棒代表盒子里的 盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的 盒饮料。
②、盒子里的 盒再加上 盒就凑成了 盒，这个1盒是从 来的，外边的 盒饮料拿走 盒后还剩 盒， 盒与剩下的 盒合起来是 盒，所以9＋4等于 。
3、提出用加法计算的数学问题。
接着看数学书第88页图，运动会上有 个男拉拉队员，还有 个女拉拉队员的，要求一共有多少拉拉队员，应该这样列式 。
9+6等于多少呢？我们自己用小棒摆一摆。
我是这样摆的： (先告诉我的同桌，然后再在全班说)