p63面积和面积单位例3.doc

备课时间

主 备 人
张永红
主 备 人
所在单位
城内小学
复备时间

授课教师
郝凯丽
授课教师
所在单位
宗艾小学
课 题
面积和面积单位 例3
课 型
新授
课时分配
8
第 2 课时
上课时间

项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
与日常生活紧密联系起来。
过 程
方 法
在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
情 感
态 度
价值观
培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点
使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点
1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。。
教学、教具
（课件）
准 备
实物投影仪
教 学 流 程
评论或修改
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
（一）目标导向，确定航点
体验统一面积单位的必要性。
1. 课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。
思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？
2. 提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形）。
学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？
动手拼摆，合作探究
① 同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。
在操作中体验了统一面积单位的必要性。
3. 提出操作要求：
二、自主学****探索航行
4. 学生操作。
因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：
A 小组内合作使用图片，把长方形摆满。
B 先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。
5. 汇报：
6. 小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。
② 遇到困难，可在小组内寻求帮助。
选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。
教
学
环
节
三、合作交流，共享航海
认识常用的面积单位。
1． 要求自学p63的内容并思考下面问题：
2． 检查自学情况。
①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）
②拿一拿：（出示面积单位教具）
③画一画：你能画出1平方米吗？为什么？
④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
①常用的面积