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班级嫌弃儿童的成因及教育对策教育理论毕业论文设计.doc
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医学/心理学
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班级嫌弃儿童的成因及教育对策教育理论毕业论文设计.doc
班级嫌弃儿童的成因及教育对策教育理论毕业论文设计.doc教育理论论文-班级嫌弃儿童的成因及教育对策
【内容提要】关注和转变班级嫌弃儿童既是“以人为本”教育的必然要求,也是 贯彻教育平等原则的重要举措。嫌弃儿童孤单失群,他们抗争一失败一再抗争, 以致恶性循环,陷入心理危机中。其形成原因有学生自身、学校教育、家庭社区 等多方面。为此,教育者应采取有效措施,重塑嫌弃儿童的健康心理,优化人际 关系,用爱、信任、耐心陪伴他们走出困境。
【关键字】班级管理
人具有社会性,归属需求是人最基本的需求,儿童在群体归属需求方面表现得更 加强烈。然而班级嫌弃儿童长期为班级成员所排斥与隔离,孤单失群,不能完全 归属班级,致使他们孤独退缩,惹事生非,自暴自弃,心理异常。嫌弃儿童的班 级地位一旦确立就不易改变。关注和转变嫌弃儿童,对儿童一生的发展及班级建 设具有重要的理论和实践意义。
一班级嫌弃儿童的境况
在班级人际关系的微观结构中存在着两极:一极是在班级中享有极高威望和 极大信任的儿童,被称之为“人缘儿”、“明星”。另一个极端是在班级里愿意 与之交往者甚少、口碑甚差的学生,被称之为“嫌弃儿”、“孤星”。班级嫌弃 儿童是指在学校教育条件下,身心正常发育的儿童因各自不同的原因,在社会关 系上、心理上和活动参与上,长期被班级群体所排斥与隔离,班级社会关系网络 丧失,导致班级生活质量下降,不能享受班级成员正常的学****和活动权利,成为 班级生活中的孤独失落者。据有关研究,这类儿童在所有班级普遍存在,在中小 %。[1]
班级嫌弃儿童孤单失群,他们抗争一失败一再抗争,以致恶性循环,陷入心 理危机中。班级嫌弃儿童因种种原因,为班级同学所排斥。他们在班级里没有知 心朋友,终日生活在别人的冷眼里,自尊心受到极大的伤害。他们有时做了好事, 也极有可能被人曲解,往往成为班级同学的众矢之的,或成为被忽视的一族。儿 童天性有向上、向善的需求,希望归属群体生活,希望得到老师和同学的赞赏, 且具有“不比别人差”的自尊和自信。他们积极向上,热情高涨,但持久性不够。 他们虽经努力,但常半途而废,最终因不能具备归属群体的某些条件(如成绩好, 品行好),而不能完全归属班级,从而产生强烈的自卑情结,陷入不安全的恐惧 中,感到同学们对他们有敌意。儿童身心发展不成熟,凭借直觉,而不能理智地 行事。在此情况下,为了在班级争取一席之地,他们采取了异常的抗争方式。自 我意识强的儿童奋起反抗,与同学和老师对立,甚至与一切集体活动对立。他们 标新立异,油腔滑调,故意装作对别人的惊异和鄙视而不屑一顾、洋洋自得;他 们惹是生非,做恶作剧;个别甚至加入其他不良社会群体中,在那里谋得一席之 地,寻找归宿。自我意识弱的同学期望挤入群体内,他们或趋向同学,讨好依从; 或避开同学,孤独退缩。但常有的挫折感最终使他们自暴自弃,沦为班级的边缘 人,他们仅希望不被打扰,在班级生活中度过漫长单调的重复时光。[2]然而, 异常的抗争方式不为现实群众生活所容,常与现实生活发生磨擦冲突,导致更大 的失败。如此恶性循环,会使伴随产生的异常行为方式长期重复使用,最后成为 不良人格的一部分。
二班级嫌弃儿童的成因
1品行不佳、成绩不良、不健康心理问题等是嫌弃儿童形成的自身因素 儿童的品德、性格行为以及学****成绩等方面的因素。品德不良是嫌弃儿童形
成的主要问题,其次才是成绩问题。成绩不良的学
班级嫌弃儿童的成因及教育对策教育理论毕业论文设计 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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