生态学视野下中小学心理健康教育模式探讨.doc

生态学视野下中小学心理健康教育模式探讨.doc生态学视野下中小学心理健康教育模式探讨
【摘要】中小学心理健康教育一直是被高度关注的焦点，尽管这项 工作在我国开展了 20多年，但是一直存在着一些或多或少的问题。本文 将通过对生态学的探究对我国中小学心理健康教育模式的现状进行分析 和探讨。
【关键词】生态学中小学心理健康 教育模式
【中图分类号】G444【文献标识码】A【文章编号】2095-3089 (2015) 06-0053-01
引言
就现在而言，越来越多的国际上心理学研究表明从生态学视角看待人 的发展和教育问题备受人们的关注。这种研究方法认为仅仅靠医学上的心 理治疗方法来对中小学学生的心理健康进行保护是不够的，还应该立足于 生态学的视角去分析心理健康教育问题，这样可以避免脱离实际的不足和 机械化的教育的缺点，更加适应当今的发展模式。
生态学的概念
生态学(Ecology),是德国生物学家恩斯特?海克尔于1866年定义的 一个概念：生态学是研究生物体与其周围环境(包括非生物环境和生物环 境)相互关系的科学。目前已经发展为“研究生物与其环境之间的相互关 系的科学” [1]。
不管中小学生处于何种阶段，其所在的环境的变化对于中小学生都是 一种新的挑战。如果我国的中小学的心理健康教育模式能以生态学理论为 基础，这对我国展开多样化的心理教育模式以及学生的健康积极成长至关 重要。
我国中小学心理健康教育模式的现状
目前，我国中小学心理教育模式主要是以“四结合”心理教育模式为 主，教育辅导式的学校心理健康教育模式为辅。所谓的“四结合”是学校 结合学生现有的状况开展心理健康教育服务；学校结合对学生和家长的心 理咨询来描述学生的心理发展；结合对学生的心理辅导和矫正来开展教育 训练内容；班主任将心理健康教育结合到日常工作中。然而，教育辅导式 的学校心理教育模式是以学生本身为原则，为学生提供发挥潜能创造才能 的环境，时时刻刻关注学生的生存环境，注重心理健康教育的全面渗透， 在灌输相关知识时本能的教育学生心理建设，使得学生不仅仅实在知识方 面得到充实，还为学生的心理建设提供了很好的便利。
可是，我国的中小学普遍都存在着这些问题：一是学校只注重形式， 上级提供一个大纲，学校为了响应上级的要求，模式化的对学生进行教育, 对学生的需求并不关心；二是将“四结合”抛在脑后，直接以教育辅导式 的心理健康教育模式为主，将心理健康教育作为一门学科，让学生对其书 本上的知识死记硬背，使得学生根本没有得到完善的心理健康建设；三是 城乡差异显著，心理健康教育在不同地区发展极度不平衡，表现为在一线、 二线城市发展较好，而在经济比较落后的地区，对心理建设重视不够。
构建以生态模式为基础的中小学心理健康教育模式
以我国中小学的实际情况出发，在生态学视野下进行分析我国的心理
健康教育的现状，结合中小学所在的环境即“家庭、学校和社会”，将中 小学的心理健康建设有序的展开。心理健康教育模式的“生态化”是指将 心理健康教育放入一个大的环境中，以生态学理论为基础，通过环境内部 的作用以及外部环境即家庭和社会环境对内部环境的冲击和改变来全方 位的培养学生的优良思想品质，并且针对中小学生的心理特征，制定一个 适合中小学生的方案［2］。
中小学心理健康教育的“生态型”的教育模式，即家庭、学校、社会 同心圆平衡稳定发展。