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王艳玲《清澈的湖水》教学设计.doc


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文档列表 文档介绍
王艳玲《清澈的湖水》教学设计05004992教学设计个人信息
姓名
单位
联系方式
设计者
王艳玲
北京市朝阳区平房小学
**********
教学基本信息
课题
《清澈的湖水》
学科
语文
学段: 低段
年级
二年级上
相关
领域
语文课程标准
教材
书名:义务教育课程标准实验教科书
出版社:人民教育出版社
出版日期: 2003年12 月
指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出:语文课程要引导学生初步掌握学****语文的基本方法,使学生养成良好的学********惯。我在设计本课时,就先让学生认识什么样的句子是比喻句,给学生一个具体的例子。然后引导学生感悟出比喻句的结构。而后,给学生搭梯子,促使学生写出比喻句。最后,完全放手让学生自己写出比喻句。这个过程就是学****比喻句的基本方法。在“具体建议”中则明确要求“要在每天的语文课中安排10分钟”的时间练****写字。我在这节课中也安排学生写了4个生字。在写字的过程中,注意培养学生认真观察字形的****惯。
教学背景分析
教学内容:
《清澈的湖水》是小学语文人教版二年级上册第七单元第二篇课文。本单元提示我们要:保护环境,爱护动物。《清澈的湖水》这篇课文就是提示我们要保护环境卫生。
《清澈的湖水》这篇文章主要写了小洁到湖上去划船游玩。她看到了美丽的风景,但有个小男孩破坏环境卫生。小洁也要扔面包纸,但却控制住了自己,没有扔,保护了环境。
这篇文章在第二、三自然段写了美丽的风景。作者写的的时候采用的是用比喻句的方法来写的。这样让学生读起来,有想象的空间,也便于学生理解湖边的风景和湖水的风景怎么美。
文章第四段用一个小男孩往湖水里扔香蕉皮的事情,向学生们表明了什么是破坏环境的行为。这对小洁是个警示,当然最后小洁的行为与小男孩的行为也形成了鲜明的对比。
学生情况:
为了能发现学生学****前的情况,我进行了学情调研:
1调研的目的:为了了解学生在学****前有什么不懂的问题,针对学生问题来设计我的教学。
2调研的方法:问卷法。
3评价的工具:读了《清澈的湖水》这篇课文,你有什么不懂的问题?
4学生资源:学生写出的问卷。
5对学生问题的梳理:(1)“山峦”是什么意思?
(2)“企盼”是什么意思?
(3)小洁眼睛一亮,飞快地向前跑去,她是干什么去了?
由学生提出的问题可以看出:学生对词语“山峦、企盼”的意思不理解。学生对文章最后一句话不理解。
6解决的办法:在第一课时可以给学生找山峦的图片看看。
企盼可以用找近义词盼望来理解。
小洁眼睛一亮,飞快地向前跑去,她是干什么去了?她是找到了垃圾桶,把面包纸扔在了垃圾桶里。理解这个句子可以放在小洁第二次紧紧地攥着面包纸是因为她要找垃圾桶,眼睛一亮,肯定是找到了垃圾桶。向前跑去,肯定是把面包纸扔到了垃圾桶里。
教学方式:抓描写小洁的句子、用对比的方式来理解小洁的个性品质。
教学手段:用结合上下文的方法来理解小洁两次紧紧地攥着面包纸没有扔的原因。
技术准备:教师制作的ppt课件。
教学目标(含重难点)
我在第一课时,初读了课文,整体感知了课文主要内容,进行了读课文的训练,认识了本课12个认读字,指导书写“失、觉、扔、掉”4个生字。所以第二课时的

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  • 时间2021-06-17