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生物课堂因互动而精彩,学生因自主而发展 自主课堂英语答案
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　　荀子曰“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行之而止矣。”;还有陶行知先生的“教学做合一”,都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来,让教与学达到最好效果。学生要获得生物学知识,既要动手,还要动脑。活动寓生物学知识于学****探究于游戏之中,既体现生物学知识的科学性,又符合学生认知发展规律,故能大大激发学生学****生命科学的兴趣;另外,初中学生活泼、好动、好奇心强,喜欢探索,不满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。”因为学生是学****的主人,让他们动起来,有利于知识的学****积累,有利于学生身心的全面发展。 因此,初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动,使学生在快乐中学****积极主动地去学****生动活泼地去探索,积极热情地去交往,是初中生物教师面临的一个新课题。那么如何实现生物课堂教学活动化?下面我谈一下我的几点体验。
　　一、动口
　　心理学研究表明,人们对亲身参与的事情,往往表现出浓厚的兴趣。让每位同学都有“动口”的机会,激发他们的参与热情,使他们在学****时乐而不倦。因此,在教学中,我让每一位学生都有“动口”的机会,激发他们的参与热情,使他们在学****时乐而不倦。每堂课的前几分钟是学生动口的时间,而形式、内容多种多样:1、讲一个联系本节课内容的小故事;2、介绍生物学研究的新动态;3、总结上节课的知识要点,出几个题目考考大家……虽然时间很短,但这是一次在全班同学面前表现自己的机会,学生们认真看书,查询网络信息,积极准备素材。短短几分钟,不仅锻炼了学生的自学能力、表达能力,而且为一节课创造了良好的开端。对于难度不大的内容或趣味性较强的生物课,比如《鱼类的多样性》《动物的社群行为》等,提前让他们做好充分准备,鼓励他们当小先生,上台讲课。学生们走上讲台,讲述自己的独特见解,使他们获得了终身难忘的体验。鼓励学生“动口”不仅激起了他们学****生物的热情,调动了学****的主动性,并且提高了学生的自我表现能力,有助于养成良好的心理素质。
　　二、动手
　　亲自去体验一件事,远比道听途说的理解更要深刻的多。教师应该尊重学生的体验,引导学生走进自己的生活世界,去实践,去体会,使学生在“玩耍”中学****讨论,解决问题。比如,在讲到“果实的结构”时,学生们往往对教材中谜语“麻屋子,红账子,里面住着个白胖子。”的谜底争论不休。为了解决这一问题,讲到这一内容时,我把事先准备好的炒熟了的花生果实分给每位同学,叫他们按课文所提的问题,自己动手逐层剥开,仔细观察然后写出各答案。等学生做完后,个别提问回答问题时,我故意叫了两个学****较差的同学先回答,结果他们都答对了!全班报以热烈的掌声,那两个同学也有了学****的劲头与动力。这一活动的做法应验了一句话,那就是―“实践出真知”。
　　三、动脑
　　生物学中,有些原理、规律很难用身边的简单实验求得证实,这就要引导学生一步一步地深入分析,必要时还需采用 比较、分类、类比推理等方法,诱发学生去思考、理解。也可以向学生提供有关阅读书籍和要求收看电视播放 的《动物世界》、《人与自然》等节目。这样做,都有助于学生学懂弄清知识。另外,初中生不仅比较容易片面地看问题,而且往往只看表面现象,好的绝对好,坏的便坏到底。因此,在生物教学