三个儿子课文的教学法 [英语课文四段式教学法]
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激发学生学****兴趣,增强教学的实效性,这是高中英语课教学改革追求基本目标。因此,现代英语课堂教学应变“授”为“学”,让学生学得积极主动,学得生动活泼,节省课堂教学时间,提高学****效率,并使学生有自己支配的时间,以发展自己的兴趣和爱好。根据这一指导思想,我们在英语课文教学中采用了“阅读——讨论——讲解——练****四段式教学法,取得了较为满意的效果。
一、阅读
教师在课堂上引导学生阅读课文,让学生通过阅读,了解课文的主要内容,主动汲取知识,摆脱依赖教师的****惯,培养阅读、理解和自学等能力。
。实验开始阶段,要指导学生做到以下几点:在阅读课文时,要一气呵成,最好不停顿和复读。控制不读出声,不摇头晃脑,不用手或笔指点着词句阅读,逐步摆脱心译而直接理解课文的段落大意和中心内容。不要一遇到生词就停下来查词典,而要通过课文的上下文或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义,以便更快地了解课文内容,加快阅读速度。不要以单个的词而要以句子为意义单位来理解。
。教师要根据课文的内容提出A、B、C三个级别的问题,A级题是记忆性的知识题,如词的释义,词的搭配和句型等,以检测学生对基础知识的理解。B级题是有一定灵活性的题,如归纳段意,是非判断等,以检测学生对课文整体、部分的理解。C级题是有一定难度的题,如把课文内容概括成一两句话,简述课文,回答综合性、推理性的问题等,以检测学生对课文深层次的理解。阅读时,对与理解无关或关系不大的词句或段落需要粗读,掌握内容就行了;对与理解有关的地方需要精读、细读,以获取正确的信息,运用有关的知识。
,并根据教师提示的时间记录各自的阅读速度。
二、讨论
在学生阅读了课文之后,教师要就提出的A、B、C三个级别的问题进行提问,对存在疑点的问题,组织大家讨论。学生通过阅读,各人对课文内容的理解可能不同,学生的问题也可能有差异,同一问题,彼此从不同的角度去考虑,就会产生不同的见解,因此,要让学生就遇到的疑难问题进行议论或讨论。各抒己见,切磋琢磨,求得正确的结论。这不仅能开阔学生的思路,发展智力,掌握知识,还有利于教师对学生有的放矢地进行启发、引导和解惑。有时,也可根据需要,由教师提出一些思考性的问题,引导学生讨论。教师要把握好讨论的时机,时间要安排紧凑,使学生始终保持注意力。对讨论中的各种不同意见要分析比较,及时作出明确的处理。
三、讲解
讲解应以大纲为依据,以课文内容为线索,以学生在阅读、讨论中提出的疑难为重点。讲解要力求明确,解答问题准确,难易程度适当,要充分体现针对性、启发性、双向性、鼓励性,最大限度地调动学生学****的主动性、积极性。讲解要做到词不离句、句不离篇,语言不离实践。讲生词时,要与课文紧密联系,引导学生通过上下文来领会词的用法与确切含义;讲难点时,要采用化繁为简,化长为短,化难为易的办法来处理。
讲解不能面面俱到,要坚持精讲的原则。精讲不等于少讲,精讲就其教学内容、重点、难点而言是一个内容、质量方面的概念,而不是一个时间、数量方面的概念,是对重点和难点进行精当、严密、透彻的讲解。如miss后接动名
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