高中体育新课程目标.ppt

高中体育新课程目标、学****方式与学****评价
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一、高中体育课程目标的变化：
传统目标：身体健康，“三基”教学，思想品德教育。
现在目标：
运动技能——固体（有关“淡化运动技能”问题）
身体健康、心理健康、社会适应能力——液体（渗透）
运动参与——气体（包围）
新课程突出了心理健康和社会适应能力的发展。
为什么要突出：
（1）以前过于注重运动技能的多而广的传授，从而造成学生学而不会的状况；
（2）体育教学中忽略了体育的心理学、社会学功能。
（3）中学生的心理健康、社会适应能力成了现代教育中的较大问题。
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“淡化运动技能”的问题讨论
提出“淡化运动技能”的背景分析：
（1）按竞技运动编排方式而造成运动技能多而精细化教学；
（2）学生蜻蜓点水、学而无获的现象；
（3）学****的学时太短，无法掌握；
（4）学生对学****的内容没有选择权，有一些运动项目学生不喜欢，学生学了不快乐。
**新课程中是淡化运动技能还是强化运动技能？怎样理解？
不能光以淡化或强化来理解，对一个运动项目而言，起初不能给学生教的太难，太难了学生就有失败感，就不利于运动技术的深化学****但是要使运动技术始终停留在原有的水平，学生就会感到没有东西好学，因为学生的运动快乐是建立与运动技术掌握程度有重要的关系，设想一个学生连运动技术读都不会，他又怎么能利用运动技术参与运动呢？特别是在模块教学中，学生持续性的选修会造成某个运动项目的学时的大量增加，运动技术的教学也会与以前相比有很大的改变，加强运动技能教学是势在必行的事。因此可以理解为在模块教学条件下，加强运动技能的少而精的教学。
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，是否就不要了或次要了其它几个目标
——通过具体的渗透作用即渗透到运动技能的学****之中两个防止：（1）防止为了培养心理健康和社会适应能力而把体育课上成心理课或社会实践课；（2）“突出了此”不是“不要了彼”，既只关心心理健康和社会适应能力，而忽视了其它三大目标；
（3）只有通过运动技能的教学活动发展心理健康和社会适应能力，才能真正体现体育学科的价值；
（4）防止走形式主义，要真正去挖掘体育教学内容中能够发展学生心理健康、社会适应能力的部分，并在教学中真正得到贯彻与实施。
如：球类活动对于发展学生的人际关系十分有效，就可以利用球类活动这方面的功效，在教学加强不同层次、不同水平、不同素质的学生合作、相互帮助、相互宽容，有意识地培养学生的合作意识、相容意识、集体意识等来发展学生的社会适应能力。
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心理健康的目标
针对的心理状态
途径
对应的教材
心灵的陶冶
麻木的心态、低调的举止、较封闭的人际关系、木然的表情
激动而亢奋的心情、更加活跃的举止、良好的人际关系的沟通与交流，挑战的胜利
激烈的比赛、需要良好的配合的集体活动（热血运动和比赛）
心理的锻炼
懦弱、恐惧、回避、烦躁、粗心、任性
勇敢的行为、挑战的课题、冷静的思考、努力的过程、细心的检点、倾听的态度
各种各样体验的内容，如：体操、游戏、极限运动、心理素质训练
集体心理改善
没自信心、傲慢、孤独、排斥大集体的小集体
自信、关心他人、谦虚、服从集体
在体育****得中进行正确的评价以及学****集体的形成
行为的规范性约束
任性、不适当的自由性倾向、散漫的行为
特殊的行为规范，要求对行为的限制
规定、要求
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