23大气环境教学设计.doc

教学课题： 大气环境（第1课时）
时间：2015年11月27日
地点：毕节一中（新校区）
学科：高一地理（湘教版）
上课教师：彭良庆
一、知识与技能：运用图标说明大气的受热过程
二、过程与方法：
1、应用大气受热过程示意图，让学生可以说出大气的受热过程
2、运用图表，让学生分析并阐述大气对太阳辐射的削弱作用用和大气对地面的保温作用。
3、教师创设问题情境，引导学生进行探究。
三、情感态度与价值观：
1、通过对大气受热过程的理解，学生能够正确地认识到自然界中常见的地理现象，并进行解释。从而建立科学的世界观。
2、学生能够在活中运用自己所学的知识，服务于社会。
教学重点：大气的受热过程及其应用
教学难点：大气的保温作用
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
出示：“嫦娥奔月”图，对比地球和月球的一些差异
看图说出这些图和平时自己的主观感觉有什么不一样的地方
激发学生兴趣，引入新课。带着问题学****br/>回归现实
继“嫦娥奔月”后，我国的飞天梦在科技日益发达的的今天终于变为现实了。2013年12月2日，“嫦娥三号”在我国的西昌卫星发射中心由长征三号乙运载火箭送入太空，并陆续开展了各项科学探测。
结合学案探究以下几个问题
培养学会读图识图，从已有图文中获取信息的能力
板书
大气垂直分层
1、··· 2、···3、···
记录笔记，填充学案
提升动手能力
承上启下
我们人类的家园地球外面被厚厚的大气层包围着，太阳光要到达地球，那么它的路径是怎么样的？在这个过程中，太阳辐射的能量会发生变化吗？
减少
引导学生思考
展示课件
假如到达大气上界的太阳辐射定为100，而实际上最后到达地球表面的太阳辐射却只有47，这是什么原因造成的？
观察图,完成学案知识点二相关内容
观察图,结合自身感受,谈谈自己的看法.
板书
对流层大气的受热过程
对比学案填注内容
完善知识点,使其条理化
1、大气对太阳辐射的削弱作用(吸收、反射、散射)
课堂活动
通过刚才的了解,同学们能否列举一些现象说明大气的太阳辐射削弱作用
分组竞答
训练学生语言组织能力和表达能力
过渡
大气吸收的是紫外光和红外光,那么,可见光到哪里去了呢?
思考探究
根据自己的生活经验,你觉得一天中最高气温出现在什么时间?你能说明原因吗?
小组合作,讨论,”专家”答疑
通过角色扮演,提升学生感知能力
承接过渡
太阳辐射经过厚厚的大气被削弱后，仍有47%到达地面，使地面增温，同时，地面在增温的同时又把热量向外辐射加热大气，使大气增温，大气增温后也要向外辐射，下面我们就来学****地面辐射和大气辐射。
请同学们完成学案第2页，阅读课本内容，完成相关问题。
自主学****br/>显示身手
结合学案要求，把下列词语标注在下图中适当位置。太阳辐射，地面辐射，大气（逆）辐射，太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。
标注完，据图简述保温作用。
锻炼学生动手和语言组织能力
板书
2、地面辐射和大气辐射
地面辐射：对流层大气的直接热源
大气逆辐射：对地面起着保温作用

归纳总结
学生回答，教师板书
引导
我们把它叫做大气对地面的保温作用。而人们也