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林铭芳,三角形三边关系教学设计新部编版.docx


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文档列表 文档介绍
教师学科教案
[20 -20
学年度第一学期]
任教学科:
任教年级:
任教老师:
xx市实验学校
课堂教学设计表
课题名称


数学
授课班级
初一(7) 授课时数 一
设叱
林铭芳
所属学校
晋江巾金山中学
本节(课)教学内容分析
本章内容是线段、角、平行线的延续,而且三角形在生活中见得较多,又是研究其他图 形的基础,所以本节《三角形的边》对于激发学生的学****兴趣就显得尤为重要。针对教 材内容和学生的生活实际,组织学生时间,感悟出三角形的概念和三角形的三边关系, 引导学生分析解决问题,使学生在动手的基础上发现一些结论;又借助于教具,图形, 多媒体,展台等教学手段,从直观的感性认识中发现抽象的概念, 使学生成为探求知识 的主体。
依据课程标准
在教学中,应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题;应注重使学生通过观察、操 作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;应注重通过观 察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念。认识三角形,通过观察、 操作,了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是 180。
本节(课)教学目标
知识和技能:
(1)学生在操作中感悟到“三角形任意两边之和大于第三边”,懂得判断三条线段 能否组成三角形及已知三角形两边会求第三边的取值范围;
(2)理解三角形的画法,能准确画出三角形;
(3)使学生感悟到三角形的稳定性,并能举出生活中运用的例子。
过程和方法:
(1)经历合作探究构成三角形的条件的过程
(2)通过动力操作、演示,让学生体验三角形的稳定性
情感态度和价值观:
(1)通过设疑激发学生探索数学的好奇心
(2)体验数学与生活实际的密切联系
学****者特征分析
一般特征:
对于初一的学生,普遍学****兴趣浓厚,但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想 比较薄弱,思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺,自主探究和合作学****能 力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。
初始能力:
学生上学期已初步学****了关于几何推理题的具体书写, 具有f逻辑推理基础,但
在书写规范方面还有待加强。
信息素养:
大部分学生已具备会用百度等工具进行相关资料的收集等信息素养, 具有较强的网
上交流的技能,具有初步的网上学****的技能。
知识点学****目标描述
知识点 编号
学****目标
具 体 描 述 语 句
1、
感知
数学来源于生活,从生活中发现数学,激发学****数学的兴趣
2、
了解
几何定理的产生过程:猜想一一操作验证一一逻辑推理
3、
理解
三角形三边的关系及三角形三边稳定性
4、
三角形三边的关系并能用规范的几何语言表达
5、
应用
能综合运用三角形三边的关系解决问题
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
三角形任何两边之和 大于第三边的应用。
让学生动手操做,亲身体验,感受知识的形成过程, 并

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  • 时间2021-06-18