前方 (2).doc

前方
（一）学****目标：
“摄影散文”这一新兴文体的特点。
。
，对比本专题其他思乡文章，理解作者对思乡情结的现代阐述。
（二）学****重点与难点：
1、感知作者独特的视角，体悟文章的思想内涵；
2、在与文本对话、评点的基础上，品析语言，完成对人类终极关怀的初步体验。
学时安排：一课时        学法：问题探究、分层合作
（三）动态分层学****内容（前3项每人独立完成）
1、课前预****掌握字词。
2、审视书本P63的图片，这是一位印度摄影师的作品，如果你在网上看见，请你留言，或抒发感想，或鉴赏点评。
示例：前方是一个诗意的名词，它用梦幻般的色彩召唤我们，它用绚丽多姿的世界等候我们；它引领我们离开家园，踏上未知的前行路。
3、摄影散文充分体现了联想的魅力，请找出作者看过图片后联想到的三个结论？
4、问题探究（小组合作，其中问题4每人必须完成）
问题1：人为什么要离家？
问题2：“家”、“前方”、“路”、“流浪”的象征义。
问题3：为什么人生是场苦旅？
问题4：人的悲剧性实质有什么表现？理解这些句子的内涵（每人至少品味一句）
5、前方到底是家还是无边的旷野呢？人生是不是一场没有意义的虚空的轮回？（可选做）
6、自主研究或学****困惑
7、课后作业：小组合作完成对“家园”、“前方”、“人生”的体悟与思索，将短文发至班级博客。
    
二、课堂教学实录
（投影《前方》照片）
师：这是一位印度摄影师的作品，题目就叫《前方》。请大家认真看这幅照片，你看见了什
么？由这幅照片你又想到了什么？
A组学生代表：我看到了几双眼睛，几双在凝望着前方的眼睛，就像书上写的一样，他们可
能都没有离过家，所以他们的眼神充满了对前方的期待与希望。旁边那个男的可能是在远方受到了伤害而归来的。
师：观察得很仔细，抓住了“眼神”这个细节，不过对男主人公的着墨不够。
B组学生代表：男主角的眼神秘而迷离，可能他是离家，前方是未知的世界。
师：或归家，或离家，都有可能。好的摄影作品给人无尽的想像。
C组学生代表：我看到破旧的车厢，感受到一路的风尘和他们疲惫的灵魂。破旧的车厢就如
同他们心灵的创伤。（学生鼓掌）
师：能捕捉到照片的神韵。
D组学生代表：前方未知，我们茫然。对前方的迷惘如同蛰伏于内心的彷徨，今日开出了花。
师：很有诗意啊。（师生鼓掌）
师：摄影散文充分体现了联想的魅力，请找出作者看过图片后联想到的三个结论？
生：人有克制不住的离家的欲望；人们早已发现，人生实质上是一场苦旅；人的悲剧性实
质……
师：非常完整！那么“人为什么有克制不住的离家的欲望”？
生1：因为人类祖先迁徙的****性，还有外界的诱惑，现实的无奈和压迫。
师：这让我想起柯灵的《乡土情结》，文中说一部分人离家是浪漫主义的闯世界，一部分人
离家是现实主义的讨生计。只有这三个原因吗？
生2：因为人的眼中、心里，总有一个前方。
师：对，我们概括起来，有四点原因：迁徙的****性、外界的诱惑、现实的无奈、心中的前方。
大家以为这四点原因中哪一点是最关键的原因？为什么？大家可以小组讨论一下。
C组学生代表：第四点原因，因为只有它能充分体现人的主动的精神追求。
师：好，哪个小组的同学自告奋勇来朗读一下这一