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小听写 大乾坤
四川自贡荣县东街小学 罗英
语文《课标》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”《课标》还规定：在小学阶段，认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。虽然与先前的《大纲》规定（在小学阶段，认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字3000个，并有一定的速度。）相比识字量和写字量有所减少，但任务之繁还是可见一斑。而小学生学****目的性差、自制力不强，记住这么多生字对他们来说有一定困难。而进行听写是语文教学过程中的一项日常活动，通过听写词语，既能督促学生及时识记生字新词，同时又能够把学生识记生字的信息及时反馈给教师，是语文教学过程中一种常见的方法。
我发现我们平时所进行的“师报词语，生写词语”的听写方式太公式化，太平淡。久而久之，学生就会感到乏味。怎样才能把枯燥的“听写”变得生动、有趣，做得让学生喜欢，从而更好地提高识好字、用好字的效果呢？
于是，我想到了改变传统的听写方式。近段时间来，我从听写时间、听写方式等入手，对听写这一重要环节做了改革，竟然惊喜地发现，小小的听写，却有大大的乾坤。具体方法如下：
一、掌握好听写的时间
1、学生字后及时听写
根据中国汉字的造字原理，通过象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，发现字形结构都是有规律可循的。学生有了一定的生字基础后，再学****新的生字，就无需再一笔一画地记忆，而只需动动脑筋，用 “加、减、换偏旁”、“多（少）一笔”、“合起来”等方法进行识记。如学****了：“杨”、再学“扬”、“汤”、“烫”等就容易多了；学****了“桑”，再学“澡”、“燥”、“噪”，记起来就很快；如区分“辛”和“幸”，就可以编成一句话“辛苦一点，幸福十分”……在教学过程中，我们应当引导学生掌握这些学****方法，然后要求他们马上记住生字，立即听写。
第一步先进行书空。学生闭着眼睛听教师报词语，在大脑里迅速地回忆，手书空（也可以选两三名学生在黑板上写，然后集体订正，效果更佳。）。遇到不会写的字，学生可以睁开眼睛去看，及时记忆。这种听写方法利用了心理学上所说的瞬间强化记忆，利用这一做法，孩子可以及时找出自己不会写的字，并在短时间内强化记忆，在接下来的书面听写时，能相对地减少他们的出错率，获得一定的成功感，激发他们学****的兴趣和信心。第二个步骤进行书面听写。
这样听写至少有以下几个好处：第一、训练强化学生的记忆力。第二、有利于激发学生的学****积极性。小学生（尤其是低年级学生）好胜心强，一句“看谁最快记住”就能把他们的学****情绪调整到最佳状态，从而提高学****效率。第三、此项训练通过及时反馈，一些错误，如多一笔、少一笔都可在书空过程中改正、强调，避免再出现错误。第四、培养学生的观察力，例如：形声字，通过形旁的观察，可以大大促进学生的认读力，增加所识字的数量。第五、培养学生对生字的强化记忆能力。老话说：“语文学****三分课内，七分课外。”学生在课外阅读中会遇到许多的生字，有了这样的瞬间强化记忆，学生的识字数量会得到迅速的提高，对学****语文会起到事半功倍的效果。
２、复****式听写
根据记忆规律，记忆的知识需要及时巩固，才能更好的加深印象。因此，第二天我们总要把第一课时所学的字词先复****一下。除了读，我偶尔也用听写来进行复****因为这样的复****比单纯的读更全面，而且通过同桌互相批改，提高了学生对字词的辨析能力，从而更好地巩固生字新词。
但是，在实践这一方法时，听写词语的量不可太多，一篇课文的字词无需全部听写，只要选几个易混淆或者第一次听写错的多的字来写就可以了，这样少而精，也不用花太多时间。
3、单元听写
学完一个单元后，生字比较多，加上学****时间也比较久，进行系统的听写，可以再次对所学生字进行及时巩固、强化。
4、期末复****听写
到了期末，教材中一般要求掌握的200——300个生字已经全部学完，这么多的生字，对于小学生来说，一是容易遗忘，二是容易混淆，所以有必要期末再进行一次系统的听写。（建议分单元进行。）
二、丰富听写的方式
在教学实践中，打破传统的、单一化的“听、写”的模式，赋予它丰富的内涵。世界著名心理学家特瑞赤拉证明：人们学****1%是通过味觉，%是通过触觉，%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是提高视觉。他还得出结论：从记忆的角度考虑，在学****过程中同时使用听觉和视觉，能明显地提高学****效率。因此同时调动学生“眼、耳、手、脑”等多种感官，通过耳听、眼看、脑想、手写，可以锻炼学生的听辨能力，思维能力以及理解和运用词语的能力。具体操作方法如下：
1、 师报生字，生组词语。就是老师念一个生字，请学生给生字组词，再把组好的词语写下来，鼓励学生组出课文之外的新词。这种方法可以检测学生对生字的理解程度和扩词的能力。
2、做猜词语听写。小学生的年龄特点决