数学课堂中合作学习模式的运用.docx

【数学课堂中合作学****模式的运用】
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　　数学课程标准指出，数学学****是一个充满观察、实验、模拟、推断的过程，这个过程具有探索性与挑战性。为了使学生能快速地投入到这些活动中去，教师应调动学生学****的积极性，为学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，以获得广泛的数学活动经验。这里提出的合作学****是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域越来越注重团队的合作精神，因而合作的意识、方式和技巧也越来越成为当代人的一种重要的素质。让合作学****进入数学课堂，以合作教学作为数学课堂教学改革的突破口来实施素质教育是非常必要的。在这样的情形下，我们数学课题组对合作学****的形式、方法、实施途径作了具体的研究。
　　一、合作学****的形式和方法
　　合作学****没有固定的形式，但在平时的教学中，我们发现两人组、四人组、多人组是合作学****中比较常见的，也是最有效的合作形式。
　　两人组。它一般指同桌的两个学生组成的一个合作形式。两人组在合作过程中比较实用，也比较便捷。但两人组中的成员由于智力或性别上的差异，在合作过程中容易冷场，这种情形在合作过程中应尽量避免。
　　四人组。四人组是两人组的必要的有益补充，它能弥补两人组的不足，防止出现冷场等多种不利于合作学****的不良现象。在四人组中总会出现一两个组织能力强、喜欢出小点子、思维敏捷或爱钻牛角尖的学生。而小组合作中就需要这样的“人才”，只有事先分配好每个学生在小组中的角色，最大限度地发挥每个学生的作用，小组合作才会事半功倍，才能为课堂教学服务。如朱乐平老师教学“两位数乘两位数”时，让学生四人小组合作研究24×16的解题方法。结果，通过组内交流得出许多方法，如：24+24+24+……+24；16+16+16+……+16；24×2×8或24×4×4；24×10+24×6；16×3×8；16×10+16×10+16×4；等等。学生在合作交流的过程中灵活地、创造性地应用原有知识解决了新的问题，享受了成功获取知识的愉悦感。同时，在四人组这个组织形式中，通常会出现一个“领导者”，他负责组员之间的分工，组织组员开展讨论，负责处理小组内的突发事件，最后把小组内不同的意见汇总成一个统一的意见在班内交流。四人组是最主要的合作教学形式，学生在人人平等的小组中感到十分愉快而有趣。
　　多人组。根据探究内容的需要，有时教师会事先把全班学生分成若干个小组，共同完成课堂的探究任务。这时小组成员就不一定是两人或者四人，可能会多于四人，就叫做多人组合。多人组的形式和结构与四人组基本相同，是四人组的一种补充形式。但多人组也有其特殊性，主要体现在人员的“复杂性”方面，组内成员可能是前后几个学生的组合，也可能是全班学生随机抽调所形成的一个临时小团体。因此，多人组容易在探究过程中，由于学生的“新鲜过度”而出现纪律松散现象，或者使探究流于形式。
　　二、合作学****的实施策略及途径
　　，是进行合作学****的基础
　　组建合作小组。为了保证合作学****顺利进行，教师要根据不同的教学内容组建不同的合作小组。组建小组时要考虑其结构的合理性，做到组内成员之间可以取长补短、相互补充，又发挥每个人的特长，同时还要兼顾小组之间的平衡性，杜绝出