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新课导入呼唤有效的教学情境.docx


文档分类:中学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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[新课导入呼唤有效的教学情境] 情境导入
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  情境教学是新课程理念着重强调的一种有效的教学活动模式。情境教学,就是创设含有真实事件或问题的情境,让学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识。一个好的情境,一个引人入胜的开场,就像一次演讲有了好的导入语,一幕戏剧有了一出诱人的引子,就能在最短的时间内吸引学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲;一个贴近生活的情境,可以减少他们对数学的恐惧,从而及早地进入最佳学****状态,并能让学生认识到数学知识的实际背景,认识到数学知识的广泛应用性。本文结合一些教学片断,对新课导入过程进行探讨,并对有效创设教学情境导入新课做一些归纳和总结。
  一、联系生活实际创设情境
  开学第一堂数学课,我刚走进教室,好多学生的眉头就皱了起来。我设计了这样一段开场白:“我知道你们现在想什么。你们一定在想:学数学没用,工作中根本用不上,只要学好专业就行了。”学生笑着直点头。“那是因为你没学好数学,数学可以培养人的思维,学不好数学是要吃大亏的。”学生一脸疑惑:“不会吧。”我说:“给你们讲个故事吧。某人订了一个12寸的生日蛋糕,取的时候发现营业员听错了,做了一个10寸的,重新做吧,时间也来不及了,他看到旁边还有一个6寸的蛋糕,就问营业员拿了一个10寸的和一个6寸的蛋糕。这人很高兴,到处炫耀今天沾了光。你们认为呢?”经过一番讨论,学生恍然大悟。这时我不失时机地说:“生活中这样的例子很多。或许以前你已经吃了亏,可能还不知道呢。”接着我又讲了摸奖、商场促销等例子,用数学知识作出分析。最后,教师总结数学来源于生活,又服务于生活。数学在生活中大有用处,我们不仅要学好数学,而且要学会用数学知识去解决生活中的问题。
  故事中一个仅仅涉及小学数学知识的问题,为什么会难倒一批人,这是因为数学与生活严重脱节。学生的生活中已经拥有许多数学的体验,课堂上的数学学****应该是他们生活中的有关数学经验的总结与升华,每个学生都应从他们的现实数学出发,与教材内容相结合,建构自己的数学知识。这样的开场白,一个富有吸引力的学****背景,不仅缓解了紧张的师生气氛,融洽了师生关系,还让学生感受到了数学的重要性,让学生在自然的情境中触摸数学、体验数学。
  二、结合时事创设情境
  教学《向量的加法》时,我是这样引入的。首先出示课件,呈现杭州湾跨海大桥的图片。设计了一系列问题:“同学们,见过这座大桥吗?知道是什么桥吗?谁能给大家介绍一下这座大桥?”学生介绍,相互补充后,我利用课件又介绍了杭州湾大桥的有关知识。然后又设置了两个问题:建桥之前如何从嘉兴到达宁波,建桥之后可以从嘉兴直达宁波,此时的位移与前两次位移的结果有何关系?两次位移的结果可称为两次位移的和,如何用等式来刻画这三个位移的关系?大桥南端的A型独塔斜拉桥,其中两根拉索对塔柱的拉力分别为F1、F2,则它们对塔柱的共同作用效果如何?合力 F可称为力F1与F2的和,如何用等式来刻画这三个力的关系?最后教师总结:力与位移都是物理中的矢量,既有大小又有方向,若去掉它们的物理属性,就是数学中的向量,它们的和也可以抽象成向量与向量之间的一种运算——向量的加法。
  上面的新课导入,从学生熟悉的物理问题着手,其中,问题1——位移的合成体现了“首尾相接”的两个向量如何相加;问题

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  • 时间2021-06-18