新课程理念下数学学习兴趣的培养.docx

【新课程理念下数学学****兴趣的培养】
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　　数学是思维的体操,兴趣是最好的老师。大量的研究表明,数学学****兴趣是一种自觉的动机,具有追求探索的倾向,是数学学****中具有创造性态度的重要条件;数学学****兴趣是学生学****动力中最现实、最活跃的成分,也是数学教学的一个关键内容。
　　数学学****兴趣常表现为喜欢或不喜欢数学。浓厚的兴趣产生较大的学****动力,使学生的注意集中于数学学****以积极的态度投入学****并乐于迎接学****中的各种挑战。稳定的数学学****兴趣是逐渐形成的,需要长期培养。
　　1 构建和谐的师生协作关系
　　师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学****情感时,学生就能够更加积极主动地投入数学学****这是培养学生数学学****兴趣的秘诀。
　　2 高超的教学艺术是引发数学学****兴趣的保证
　　练好教学基本功
　　随着教学理论的深化,人们对教学基本功含义的理解也发生变化,认为除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外,还应包括信息技术的熟练应用。尤其在新课程理念下,互联网技术在教学中大量应用,教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的。
　　处理好教学中的各种关系
　　数学教学中应当处理好的关系包括:数学基础知识、基本技能、教学与数学基本能力、基本态度培养之间的关系;学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系;新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系;共同要求与学生个性差异之间的关系;课内与课外的关系;等等。这里就基础知识、基本技能、基本能力和基本态度这“四基”之间的关系作些讨论。
　　数学基础知识、基本技能的掌握和累积是形成数学基本能力、基本态度的前提,能力和态度又反作用于知识和技能的掌握,制约着知识掌握和技能形成的速度、深度、难易程度和巩固程度。因此,数学知识的****得、数学技能的形成和数学基本能力、基本态度的培养在数学活动过程中,它们之间有同一性、同步性,从根本上说必须协调发展。“四基”是数学学力的基本构成要素,可以借用“冰山模型”来对它们之间的关系进行解释。冰山有浮在海面上的“冰山一角”和隐藏在海面以下的“冰山基座”,浮在水面上的看得见、摸得着的部分就是数学的基础知识、基本技能;隐藏于水面下的看不见的部分则是基本能力和基本态度,它是支撑着浮出水面部分的基础。
　　正如冰山由显出水面和隐于水面两部分组成一样,数学学力也可以分为显性学力和隐性学力两部分。显然,显性学力是由隐性学力支撑的,隐性学力是显性学力发展的动力;而显性学力的获得和不断加强,又使得隐性学力更加巩固,并得到不断升华。数学学力是在数学学****过程中,通过掌握基础知识和基本技能而形成显性部分。同时,在教师的启发引导下,通过对数学知识中蕴含的观念、思想和方法的领悟,获得数学学****方法、科学研究方法、探究能力以及数学观念态度等作为数学学****潜力的隐性学力。这里特别要指出的是,隐性学力的形成,有一个从模仿到认同再到内化的过程,这个过程是长期的、内隐的、潜移默化的。隐性学力的获得,教师有意识的指导是关键。过去的数学教学比较多地关注学力的显性部分,而对隐性部分有些忽视。“四