分层：让数学理解能力拾级而上.pdf

教 苑时 空 ·教研经纬
分层 ：让数学理 解能 力拾级而 上
江苏如皋师范附属小学 张 慧
目前 ，不少教师有这样的想法 ：课堂时间是有限的 ，只 固。例如在教学《角的度量》一课时 ，笔者摒弃传统的“认识
要 让学生 知晓 结论 就够 了 ，没必 要费 太多 的时 间分层 建 构 ， 量角 器一 学****量角 的方法 ～动 手量 角 ”这 样 的过 程 ，而是采
还不 如多 练****几道 题 目。但笔 者觉得 这种 想法 没有 远见 ，学 用 这 样的教 学 步骤 ：出示 两个 开 口不 同的 角 ，要 求学 生 比较
生学****数 学不 仅仅 是为 了考试 ，更 重要 的是 为 了用数 学的 大小 ，学 生很快 提 出用较 小 的角来 比较 ，肯定 之 后让 学 生 亲
思维 解决 问题 。笔 者认为 至 少可 以从 以下几 个方 面简 单列 自动 手摆 一摆 ，比一 比 ，很 快 他们 就 发现 这 样 摆 太 麻 烦 了 ，
举 分层建 构的 优势 ：理 解到 位 ，记忆 深刻 。分层 建构 时 以 合并 成一 个半 圆 ，并 讨 论 出较 小 的角 是 度 比较 合适 ，同 时
基本 概念 为依 托 ，突 出重点 ，富 有逻 辑性 ，螺 旋上 升 ，学 生记 借 助 多媒体 演 示细化 刻度 的过 程 。这样把 学 生 由量 角 器 的
忆深 刻 ，不容 易遗 忘 。参 与 过程 ，提 升能 力 。分层建 构的 适 用 者变 成量 角器 的发明 者 ，怎样 量角 不用 教 师教 学 生也
教 学实 行 小步 子原 则 。设置 障碍 ，让 学生 不 断面 临 问 题 。解 会 了。
决 问题 ，在磕 磕 碰碰 中 锻炼 思 维 ，激 发探 究 的 欲望 ，完 善探 ．“表”及 “里”的深 入
究 的方法 ，提 高探 究 的能 力。以 生为 本