更新作文观念,回归作文本原.docx

[更新作文观念,回归作文本原] 写作文的正确格式图
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
　　摘要：近几年来，小学作文教学流派纷呈，教学研究成果颇丰。但“作文难，怕作文”的问题一直困扰着教师和学生们。纵观我县小学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑。一些六年级学生还不会写一段连贯通顺的话；作文内容空洞；全县统一考试的试卷上出现许多雷同的作文；几乎是从一个模式里走出来的，套话连篇；没有自己的体验，更没有自己独特的感悟。
　　关键词：小学作文；存在问题；提高措施
　　一、作文教学存在的问题
　　总结我县教学实际及学生情况，主要存在以下一些方面的问题：
　　长期受应试教育影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。
　　写作与实践两脱离，学生无生活经验及个人亲身体验，全凭教师指导或套写作文选。
　　写作束缚太多，缺乏自由表达的空间。
　　作文评价方法单一，学生缺乏写作兴趣。
　　二、提高作文教学水平措施
　　如何在写作教学中培养学生的写作兴趣，提高写作能力，使作文成为学生充满情趣的生活，让作文与学生的健康成长同步呢？
　　作文教学内容要贴近学生的生活
　　作文教学内容要来源于学生生活，要符合他们的年龄特点和认知水平。
　　学生只有身历其境，体会才会真切，才能抒发真情实感。设计的教学内容要符合学生的生活需要，学生才会有跃跃欲试的写作欲望。有了写作欲望，写作时才会认真观察、积极思维和大胆想象。
　　童年生活就是****作内容。不要苛求****作的“有意义”，立意的深刻，结构的新颖，语言的生动。如果我们让学生明白****作是为了记住童年那些有趣的或者难忘的事，倾吐自己的喜怒哀乐。“身边事物皆可入文”，那么小学生从街边小区、电视网络上看到的，从家人、伙伴那里中听到的，在家庭校园生活、同伴交往中经历的，都会自然地变成写话和****作的内容。这样贴近儿童生活的****作才能激活****作的欲望和热情；才能逐步形成仔细观察、乐于自主表达的个性****惯。
　　尊重学生的个性感受
　　孩子有自己的喜怒憎恶，有自己的生活感悟，有自己的独特见解。同样是写人，孩子可以从不同侧面描写；同样的事情，孩子会持有不同的看法。教师不可以固定的思维让学生套写，不可以“唱高调”让学生虚写，更不可以嘲讽、指责学生的独特感受和想法。例如，笔者曾看过的这样一个教学案例就很能说明问题：
　　作文指导课上，高老师出了一道半命题作文：“我学会了――”他熟练地启发，引导学生去进行补充命题，几分钟后，班级欢声雀跃，学生思维流动。 “我学会了做饭”； “我学会了学****我学会了洗衣服”等等，调皮的于挺说：“我学会了撒谎”。话音刚落，班中哗然，一阵捧腹之后，高老师说：学会诚实还担心不足，何曾需求学会撒谎。于挺脸窘通红。
　　批改作文时，看到于挺的作文，高老师怔住了。“奶奶和妈妈常为一点小事而吵得面红耳赤，有时不可开交，爸爸忍受煎熬，待家中战争稍稍平息，只有我去安抚两位战士――奶奶和妈妈。有时爸爸做些好吃的，我盛好端到都在生气的奶奶和妈妈的房间里，对奶奶谎称说：这是妈妈叫我端来的，她觉得刚才对您有点过分了，自己不好意思来。对妈妈谎称说：这是奶奶叫我劝慰您的，她说她老人家老了，有点糊涂了……，就因为这美丽的“谎言”，家中惨淡的愁云散了，或许是奶奶和妈妈，看在我年幼但有着一片虔诚