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【有感情朗读在语文教学中的作用】小学高段语文有感情朗读的重要性
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　　小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，在听、说、读、写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学********惯。可见培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下工夫。须知，语文课的第一任务是让学生学****语言。而读是学****语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。语文是有声的艺术，语言不是静寂的符号，有感情朗读是把书面语言转化为有声语言的再创作活动。有感情朗读是全面提升小学生语文水平的重要方法。
　　一、有感情朗读能加强对课文的记忆
　　培养学生有感情地朗读课文，需要学生不停地去思考课文朗读时的语气、语调，思考课文所表达的感情，思考朗读时怎样用自己的感情表达课文里的每一句话。学生一次又一次地思考课文的朗读方法和一次次地尝试朗读，无形中把教材深深地印在了脑海里。如教学《提灯女神》时，学生要想把南丁格尔的想法遭到了全家人反对的一段读好，就必须思考当时的社会环境，再联想平时生活中自己遭到家里人反对的情景，根据自己的生活体验有感情地朗读，在读和想之间，课文的内容印在了学生的心里。
　　二、有感情朗读能加深对教材的理解与体会
　　在语文教学中，如果我们能够抓住有感情朗读这一环节，并充分调动学生的多种感官同时参加活动，使学生目视、口诵、耳听、心思，从多方面立体化地感知教材，就一定能加深学生对教材的理解与体会，看到课文的别具匠心和文章的要义，领悟到文章的妙处，收到更好的教学效果。如《母亲的呼唤》中：“有一天，妈妈带我去海边玩儿。我边玩儿边走，越走越远，渐渐离开妈妈的视线。妈妈发现我不见了，便焦急地到处找我。而我，一心一意要拾美丽的小贝壳，哪里注意到海水正在涨潮，又哪里听得到母亲急切的呼唤？等那近乎绝望的声音引起我的注意时，夕阳就要西下了。迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。”要把这一段有感情地读出来，学生就得用心去思考课文中“近乎绝望”“憔悴不堪”“喜极而泣”“声嘶力竭”等词语，联想母亲当时泪眼模糊的脸、散乱的头发、喜极而泣的神情的形象，用心去体会母亲当时近乎绝望、喜极而泣的心情，把自己的心情融入深深的母爱中，就能感受到母爱的伟大。
　　三、有感情朗读有助于发展学生的思维
　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是口的发音活动，它包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生有感情地朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导学生有感情地朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦，然后指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻，邱少云为了整个班、整个潜伏部队，为了战斗的胜利，一动也不动，这让学生强烈地感受到了邱少云的意志的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。《小珊迪》也是一篇情感浓郁的课文，在教学时，教师可指导学生在有感情朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局