浅谈小学语文教学中1.doc

浅谈小学语文教学中
学生主体学****意识、能力的培养
如东县实验小学 刘淑琴
如何在小学低年级语文教学中培养学生以自身为主体来学****的意识和能力，全面推进素质教育，笔者愿将这一年来的一点做法、反思提供出来与大家一道探索，更期待着能起到抛砖引玉的作用。
一、帮助学生在小学语文学****中建立和加强以自身为主体来学****的意识。
1. 教师要充分相信学生，尊重学生，爱护学生。
在任何一个班集体中，学生的能力都有上中下之分，学生的成绩都有好中差之别，学生的发展都有快中慢之异。如果教师总是表扬优等生，对学有困难的学生总是漠然视之，势必会挫伤一部分孩子的学****发展的积极性，伤害其自尊心。因此，教师必须呵护每一个孩子，尊重他们，相信他们。对所谓的学有困难的学生教师要给予更多的温暖，哪怕他们在学****中、劳动中取得一点进步、成绩，只要他们尽力了，教师都要给予及时的表扬和鼓励，使他们建立起自信。课堂上，教师需常常在教室内来回走动，并俯下身子和同学们轻声交换意见，多鼓励学有困难的学生发言。课后，要与学生做朋友，通过各种途径去关怀每个学有困难的学生，让每个孩子都能感受到老师那份真挚的爱。
2. 教师要调动学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用。
教师调动学生的主动性、积极性，发挥学生主体作用的关键是让学生积极主动地探求，生动活泼地发展。在课堂上教师应积极主动地营造师生合作、生生合作的氛围，制造平等讨论、自由争辩的气氛,给学生提供充分展示自己对课文的理解的机会，使学生在语言实践中学****语言，在积极的思维活动中发展思维。同时，教师在教学活动中动情入境，既感染学生，同时也感染自己。此时，教师不是居高临下地
“教”学生，而是以自己的心和学生的心碰撞、交融。当师生共同进入这种情境氛围时，就会引发各自的想象力，诱发师生的创造力，一些非直觉的逻辑思维会接踵而来。 例如：上学期笔者在教《美丽的南沙群岛》(苏教版小学语文第六册)时带来了大量的南沙群岛的图片资料，这些是我女儿的爸爸当年参军在南沙群岛一年所拍的图片，学生们看过之后十分激动。这些图片资料，拉近了师生距离，拉近了学生与南沙群岛的距离，学生带着这种十分激动的、亲和的心态来学****主动性得到极大发挥。再如笔者在教《狐狸和乌鸦》一文（苏教版小学语文第三册）时，其中有这样一句：“狐狸赔着笑脸说……”教师先让学生朗读，随后让学生思考，并想一想：这句话中哪个词最难懂？学生也许会提出：“赔着笑脸”是什么意思？教师可让学生联系上下文反复朗读，并请一个学生来演示：这时，教师引导学生仔细观察上来演示同学的表演，看看该生的表情，学生通过观察，再引导学生结合课文内容去体验去感悟该生内心实实在在的感受，学生很快悟出“赔着笑脸”的意思就是“皮笑肉不笑哦”“阳奉阴违，无奈，身不由己”的意思呗。学生在老师的引导下，不仅容易理解词意，理解文中的重难点，更容易理解课文内容。
二、培养学生在小学语文学****中以自身为主体进行学****的能力。
1．运用现代教学手段，激发学生的学****兴趣，降低学****的难度、坡度。
（1）新颖直观的现代教学手段的运用，可以化静为动，声情并茂，激发学生的学****兴趣。比如：笔者上学期在教《长城和运河》及《庐山的云雾》（苏教版小学语文第六册）时，先让学生在文中体会长城、运河的雄伟，感知庐山云雾的千姿百态，然后巧妙地运用一组录像，化静为动、声情并茂