专业课任务驱动教学范式的应用研究.pdf

课程教育研究 年月 下旬刊 教 改 · 教 研
近年来，在国家大力发展职业教育的背景下，高等职业教育 名 “老师”，可以陈述 自己的观点，学生从心理上得到 了满意。
正以前所未有的势头蓬勃发展着。各大高职院校 的扩招使得录取 “角色扮演”通过让学生模仿真实社 交情景的角色，使学生获得
标准逐年降低，从 最初的多分到现在的一百多分，一改以往 一 定的口语交际能力，增加 了学生学****英语的 自信心 。学生从生
的 “只有 学****好 ，才能上大学”的理念。中学的差等生甚至也涌 理上得到了满意。对于英语成绩较差的学生可以编排在低一级的
入 了高职 院校 。这势必造成学生英语水平的参差不齐，因此对我 教学班。教师的教学主要 以基础知识为主 ，可采用 “任务教学法”
们教师的课堂教学提 出了新的要求 ，公共英语课 堂教 学改革迫在 及 “目标设定法”。教师通过引导语言学****者在课堂上完成任务
眉 睫 。 来进行教 学。在任务的履行过程中，以参与 、体验、互动、交流、
一
、 当前高职高专公共英语课堂之现状 合作的学****方式，充分发挥学****者 自身的认知能力，调动他们 已
在大学里，公共英语是一 门公共必修课 ，而非专业课。在校 有的 目的语资源。同时在上课之前教师对每一节课都要设置切实
的大学生普遍存在这样的观念 学****非专业课只是为了凑足学分 ， 可行的 目标 ，该 目标既不能过高也不能过低。当既定 目标过高时
只要考试通过便万事大吉。这样就导致 了学生的学****态度不端正 ， 不宜实现 。学生会 出现挫败感。当既定 目标过低 时，学生没有挑战 ，
学****兴趣不浓。在平常的课堂教学中，教师的课堂几乎成为了 “自 没有压力，无法形成激励。只有有 目标的任务才能让学生看到 自
己讲。 自己