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英特尔未来教育培训总结.docx


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英特尔未来教育培训总结.docx
文档介绍:
20xx年10月,我参加了英特尔未来教育培训,使我对英特尔未来教育有了初步的了解,给了我很大的启发。
在参加培训之前,我对“英特尔未来教育”基本没什么了解,以为就是一般的电脑技术方面的学****甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么?头脑中没有清晰的思路,我是带着种种疑问在学****直到通过第二天经过刘永排老师不断地讲解,我的认识才逐渐明朗。原来“英特尔未来教育”包含技术但不是以技术为主导的培训,最主要的是一种新的学****理念,它要解决的根本问题是网络时代的教师和教学。对于中国的教师来说,更重要的是如何借助计算机的使用,从传统的以教师为中心的观念中走出来,充分调动学生学****的主动性和积极性,帮助学生进行研究性学****和合作学****从而有效培养学生的高级思维能力。
在几天的培训中,刘老师一直让我们设计单元问题,因为理解好基本问题和单元问题是理解好英特尔未来教育的钥匙。
问题的设计是教学成功的核心秘密。我们以往的教学把问题分为客观问题和主观问题。客观问题是为了培养学生的学科基础知识,主观问题是为了培养学生的高级思维能力。但是在教学的实际实施过程中,由于我们文化传统中的集体主义和权威主义的影响,加上全国大一统的教育行政管理格局,教材全国统一,高考全国统一,主观问题的设计和教学成了记忆和复述教材既定内容的教学活动。在这种情况下,主观问题等同于客观问题。学生分析、比较、归纳、判断、推理等高级思维能力也就得不到有效发展。
与此同时,由于主观问题客观化,学****这一复杂的思维活动、合作活动也就逐步演化为一种简单重复、枯燥训练的个体智力体操,课堂更大程度上成了竞争性课堂,也就使学生丧失了进行合作学****的机会,这就在很大程度上限制了学生交际、沟通和创造能力的发展。
除了文化传统和体制的影响和限制之外,主观问题本身的设计也影响了教学活动的深入开展。我们教学中大部分主观问题的设计都源于学科教学的关键问题。这些问题体现了学科教学的重点和关键,但缺少与学生经验的联系,缺少与学生兴趣的联系,从而难以调动学生学****的感同身受。只是在更大程度上成了外在他们自身的东西,成了考试的工具。在这一点上,我们的主观问题接近于教材中所提到的基本问题。
英特尔未来教育提供了课堂教学形式,其最大的特点是任务驱动式教学、合作学****支架式教学、抛锚式教学。英特尔未来教育最大的特点是:不是机械的、僵化的、教条的使用这些教学方法,而是将这些方法有机的融合到课堂活动之中。
在这几天的培训中,我们学****任务是驱动式学****更营造了一种互帮互助学****的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等,使我更易于理
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