范式七：江西武宁宁达中学.doc

范式七：
江西武宁宁达中学“自主式开放型课堂”
课改篇
让课堂充满生命活力张项理 我生长于一个教师之家，17岁从军，退役后我进入了教育局。上班后，当时的教育现状却使我越来越迷茫，越来越困惑。1992年春，我毅然辞去了公职，下海去追寻自己的创业梦想。有了一定的资本积累以后，2001年，我带着自己辛苦打拼赚下的千万元资金，回到家乡武宁投资创办了宁达中学，开始了实现自己梦想的教育人生。
学校是一所全日制民办初级中学，占地138亩，建筑面积10000余平方米，基本教学设施齐全，有15个班级860名在校生，教职员工66人，专职教师43人。
2003年至2006年四届中考，我校总平均分均居全县第一，而且所有单科平均分都是前两名。教师成长也引人注目，短短几年间，我校有7名教师参加全市讲课、说课比赛，均获得了全市一等奖。
宁达中学有这么好的教育教学成绩还需要改革吗？
然而，我清醒地认识到：目前的教学改革虽然取得了很好的成绩，但我始终觉得自己所进行的改革还是在原框架上做的一些修修补补，没有摆脱教师苦教、学生苦学的枷锁。
在传统课堂上，学生只是承载知识的一个容器。无论是老师的教还是学生的学，其唯一的目标是考试分数，评价学生的标准也仅是分数。怎样才能把学生当做一个“人”来教，杜郎口颠覆传统课堂的课改引起了我们强烈的共鸣。高效课堂关注的是人、人的生命、人的生命灵魂深处的情感互动。学生成为课堂真正的主人，是课堂的主动参与者、合作者和思想者。这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。
2006年，学校分批次组织全体教师远赴山东杜郎口中学、江苏东庐中学参观学****围绕“把课堂还给学生”的指导思想，我们总结了本校教改的成功做法，同时借鉴其他学校的成功课改经验，2006年秋开始尝试构建“自主式开放型课堂”的教学改革。
思路决定出路。一场改革运动总是要先从转变思想入手。老师们已****惯了以前的教法，而且多年来取得了非常好的成绩，让大家颠覆自己取得成功的教法来变革，谈何容易？为加强教师对教育改革和新课程标准的理解，提升教师实践先进教育理念的水平和能力，学校通过多种途径，大力开展教师培训提高工作，把教师专业成长的路铺到每位教师的脚下。一是创新校本培训。学校开办了“宁达创新大讲堂”，组织教师学****各项教学技能，获取教改前沿信息，掌握现代教学技术。二是抓实“请进来，走出去”。学校每学期都为教师提供外出学****的机会，先后组织老师们到九江市、南昌市多所学校听课，还组织老师到江苏洋思中学、东庐中学、山东杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、向阳小学等全国名校参观学****邀请知名教育教学专家来校讲学，如全国教育学会常务副会长郭振有、郭永福、原北京景山学校校长敢峰、《中国教师报》总编辑刘堂江以及冯恩洪、李镇西、崔其升、杜金山、赵丰平、李炳亭等。
2006年秋天，学校组织多次论坛，总结建校以来教改工作的经验教训，分析新课程改革的现状及趋势，帮助大家转变思想，明确进一步开展教改工作的重要性、紧迫性。组织教师汇报参观外校的心得，学****其他学校的教改材料，同时分析学校实际情况，明确了我校教改的方向和决心，提出了改革的方向不能变，改革的决心不能变，“不换思想就换人，课改就是宁达的政治，不拥护就是反动”的口号。
2007年春天，当时的初一年级几个班首先开展课改实验。学校给初一班级教室四面配置了黑板，大家撤去讲台，把学生分成若干小组，让学生六至八人一组围圈坐，义无反顾地开始了课堂教学改革。改革很快带来了可喜的变化，课堂一扫以往气氛沉闷，学生学****被动的状况。学生动起来了，课堂活起来了，有时学生释放出的种种表现和能力令老师们都惊讶不已。2007年秋天，课改实践在全校全面铺开，学校出台了《新课型阶段性评价标准》，组织全体老师学****并要求每位老师努力对照实践，上好符合新课型要求的课。
学生动起来了，课堂活起来了，但是当年期末考试，部分科目成绩下降，给了我们当头一棒。民办中学想要生存，成绩还是一个必不可少的指标。经过分析，我们发现，学****效果不好的原因在于，课堂没有体现教师的主导作用，学生自主预****没能有效落到实处，学生漫无边际地生成拓展，双基知识的掌握无法保证；小组学****也存在一些问题，个别学生养成依赖性，或人云亦云，或坐享其成。学生需要长期指导，需要在训练中慢慢适应角色，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
我们从两方面开始着手研究对策。一方面，我们想办法让每个学生都能有效学****我们把小组学****和常规管理中的小组联系起来，让每个人都在小组中担任职务，提高他们的责任感，以激发他们学****的动力。因为我们之前建立了班级学生自主管理的体系，当发现这些问题后，学生干部以及“学****领袖”都开始主动行动起来，以小组会议或者主题班会的形式，挖