课题立项论证.ppt

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《多学科并举，全面提升  农村中学生科学素养的研究》
常州市新北区小河中学 谢姝
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一课题提出的背景及意义
我国现代教育目标经历了长期的发展过程，素质教育的提出是改革开放的产物，是历史性的转折,是我国在教育目标上的一次历史性的重大发展。其理论和实践也经历了一个不断完善的过程。80年代初开始认识到仅仅强调智力因素是不够的；80年代中、后期对“升学教育”、“应试教育”进行了分析和批判；80年代末、90年代初正式提出素质教育。1999年召开的全国教育工作会议又将这一进程向前推动了一大步，其重要标志之一是明确提出了“创新教育”在素质教育中的核心地位。创新教育概念的提出使素质教育内涵更加具体化，但科学素养教育是包含创新教育在内的更广泛的教育目标。从国际上看，科学素养教育已成为21世纪的教育目标的中心，并深入到人文学科的教育之中。科学素养教育对我国具有特殊重要的意义。通过对我国目前科学素养方面存在问题的分析，可以看出，科学素养教育应成为我国目前素质教育的切入点和主要内容。
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科学素养 ：包括五大要素：科学知识，科学能力，科学方法，科学意识，科学品质。《国家科学教育标准》中叙述为：了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。
应试教育：一种偏重于通过考试，以分数来衡量学生水平，以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教学模式。
素质教育：一种以提高受教育者诸方面素质的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育模式。
学困生：学生的智力水平正常且没有感观障碍，但其学****成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学****目的的学生。
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二、课题研究的目标
通过课题研究，重点培养学生的实践能力，探究能力。让学生在应用知识的过程中，能用，会用，善用。从而全面提升农村中学初中学生的科学素养。让科学素养成为越来越多的普通公民的精神财富，让科学不仅作为学问，作为职业，而且作为精神，作为信仰，作为文化而日益普及。
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三、课题研究的内容
1：初中生科学素养现状的分析，通过多形式调查，对农村初中学生科学素养低下的现象进行归纳分析。
2：研究如何提高初中学生的科学素养 。（科学知识，科学能力，科学方法，科学意识，科学品质）
3：研究如何多学科联手，培养知识全面，能力全面的实用学生。
4：研究提高学生素养时，如何全面提高教师的科学素养。
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四、课题研究的方法设计
1、理论研究法：查阅有关义务教育法的相关资料，以便对课题范围、概念、价值、操作等主要方向进行界定和判断。
2、调查研究法：通过问卷、访谈等形式，广泛了解农村的中学生的科学素养的实际情况。为实验研究、实践操作奠定基础。
3、追踪设计法：注重对特殊个体的连续观察，以获得真实数据。
4、经验总结法：教师在进行一个周期的研究后，要把实践中发现的问题进行分析和综合，这样才能不断增强业务能力和理论素养。

5、实验研究法：组织实验班的教学。尝试用新的理念，新的教学方法，全面培养学生的科学素养，并对学生学****情况行汇总、分析，逐步完善研究的方法与过程。
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五、课题研究的组织分工和进度
本课题组主要负责人是谢姝，主要负责课题的拟订、计划、申报，组织课题组的常规工作等。教科室的秦玉章主任负责对课题的研究进行指导。课题组的每位成员都要积极参与课题的全程研究，积极撰写论文，案例，反思，心得等等。
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五、课题研究的组织分工和进度
第一阶段：（2011年2月—2011年6月）准备阶段
主要工作：1、开题、确立课题及研究方案。 2、组织研究人员开展理论学****明确研究的方向。 3、课题研究人员分工。
第二阶段：（2011年6月—2012年7月）立项调查与课题论证阶段
主要工作：1、拟订调查卷、初步分析、统计归类。 2、开展家访、社会调查、教师经验交流等活动，围绕课题收集材料。 3、初步形成调查报告和课题中期评估论证汇报材料。
第三阶段：（2012年7月—2013年7月）分析研究阶段
主要工作：展开研究工作，逐步形成分析报告、各阶段研究小结，形成文字材料，统一整理归类。
第四阶段：（2013年7月—2013年12月）结题鉴定阶段
主要工作：1、整理课题原始材料。 2、深入研究分析，形成研究性成果。 3、完成总结性材料。 4、申请专家论证及结题工作。
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六、课题研究的保障条件
1、学校的全力支持。
学校已经深刻地意识到本课题研究在农村教育发展