三顾茅庐说课设计.docx

三顾茅庐说课【三顾茅庐说课设计】
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　　一、说教材
　　《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，由第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，,我制订了以下教学目标和教学重难点.
　　教学目标：
　　1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。
　　2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学****中培养学生的探究精神和创新精神。
　　3、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。
　　教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
　　教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
　　二、 说教法
　　《语文新课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我采用引导学生通过“读¬¬----思¬---悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学****中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。
　　三、 说学法
　　引导学生在学****的过程中要注意运用自主学****的方法，学生的自主性主要表现为自信、 自我调控、自主选择、独立判断等。只有建立民主和谐的师生关系才能解放个性，促进学生自主性的发展。老师应抓住机会，鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，达到了教是为了不教的教学境界，从而让学生能够自主地进行学****另外，要求学生能够带着问题学****在学****中解决问题，着重培养学生开展研究性学****这有助于学生阅读能力的进一步增强。
　　四、说流程
　　为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。
　　(一)课前准备
　　学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流。这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学****语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。
　　(二)教学环节
　　
　　用幻灯出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学****兴趣。
　　
　　在这个环节中达到两个目标：
　　(1)让学生自己朗读课文，根据自己的情况学****生字词，扫清阅读障碍。
　　(2)整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括能力的培养。
　　
　　(1)在初读的基础上，提炼“诚”
　　在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现