新课程教学理念.docx

新课程教学理念_新课程理念下语文发展性教学评价的构想
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　　青岛市作为国家级实验区，从2001年9月开始基础教育课程改革实验。两年来的新课程改革实验工作，给青岛市的基础教育注入了生机与活力。广大语文教师在课改中迸发出极大的热情，在不断更新教育观念的同时，开展了许多有创造性的工作，语文课堂教学发生了巨大变化，这种变化令人鼓舞、振奋。但随着课改实验的不断推进，我们深切体会到建立全新的教学评价体系的必要性和重要性，这种评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值，与课程功能的转变相适应。体现基础教育课程改革的精神、最新的教育观念和课程评价发展的趋势，保障基础教育课程改革的顺利实施。为此，我们在课改的探索与实验中，倡导发展性教学评价的理念，以学生的发展为本，用发展的眼光看待每个学生；建立语文发展性教学评价体系，关注学生的语文学****过程。评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。评价方式多样化，将量化评价与质性评价结合。评价主体多元化，从单向转为多向。促进学生的全面和谐发展，提高学生的综合素质。目前，语文发展性教学评价带给我们青岛市语文课程改革一片崭新的天地。
　　一发展性评价的指导思想
　　“立足过程，促进发展”是基础教育课程改革教学评价的核心理念，其要义在于关注学生的个体差异，关注学生的全面发展，建立促进学生全面发展的教学评价体系。为贯彻实施课程标准，全面落实最新教学理念，在实施课程改革的过程中，我们应该把学业素质评价和品德素质评价结合在一起，从学生的学****行为评价入手，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生的德、智、体、美诸方面和谐发展，为学生的可持续发展及终生发展奠定坚实的基础。为此，我们根据新课程改革的基本理念，拟将日常发展性评价、学期阶段性评价与学段终结性评价结合起来，为综合素质评价提供客观翔实的资料，为高中招生考核奠定基础，引导教师重视学生的全面发展，激励学生重视学****的过程。
　　二发展性评价的原则
　　坚持以学生的发展为本，以语文学科特点为依托，按照课程标准要求，实施以成长记录为基本评价方式的发展性评价。评价手段要便于积累评价资料、便于评价操作、便于实施多元化评价。要贯彻过程与结果并重的原则，实现评价主体多元化：以学生成长自我记录为主，实现自我评价、学生互评、家长参评、老师定评相结合。评价的方式要实行定量与定性相结合，以教学评价为评价结果的主要表现形式，便于评价资料的集中与融合，以及对学生进行综合素质评价奠定基础。评价角度要体现多元化，坚持情感评价与知识能力评价并重的原则，将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度的教学目标进行整合，制定多元内容融为一体的评价标准。要贯彻共性评价与个性评价相结合的原则，给学生指出发展方向，留出选择余地，促进学生个性化发展。要重视语言文字的灵活运用能力和语言水平发展的评价原则，激励和引导学生全面提升人文精神，全面提高语文素养。
　　三发展性评价的重点
　　依据《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对7～9年级学生提出的学****目标，确定发展性评价的重点评价内容如