《追寻李白》教学设计.docx

?追寻李白?教学设计
　　
　　单元定位在"追寻李白";，旨在引导学生通过本单元的学****比拟系统地、全面地、立体地认识被誉为"诗仙";的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。
　　单元将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个局部：山水篇、友情篇、理想篇，从而让学****者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白、追寻到李白不朽的魂。山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放，喜好游历的李白；友情诗篇中让我们认识的是一位有情有意，不拘小节的鲜活李白；理想诗篇中那么让我们更深刻地感悟到李白的率真与傲骨，贯穿一生的理想与抱负"大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。";围绕这句牵引学生追寻李白之魂的总领句，重新去品读山水诗、友情诗就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　追寻李白山水诗
　　
　　　1、知识与技能目标：
　　　　A、能够有感情朗诵李白的四首山水诗。
　　　　B、能够初步掌握搜集信息的能力，并借助搜集的资料与课后注释用自己的话说说诗意。
　　　　C、体会李白抒写山水诗的表达方法，感受情景交融、想象大胆奇特的浪漫主义诗风。
　　　2、过程与方法目标：
　　　　让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感；引导学生自主学****学会独立理解古诗的内容，品味诗歌的情感。
　　　3、情感态度与价值观目标：
　　　　体会诗人在不同时期寄情山水的心境，感受诗人寄情山水间的那份洒脱、爽朗与豪情。
　　
　　　初步掌握学古诗的方法，能够自己借助资料理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，从中感受诗人的心境。
　　
　　　通过诵读作品，感受诗人的情感。
　　
　　　1、搜集李白的有关知识及优秀作品。
　　　2、多媒体课件。
　　
　　　2课时
　　
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第一课时
　　一、***导入，揭示主题。
　　　　对一代诗仙，我们并不陌生，"小时不识月，呼作白玉盘";"飞流直下三千尺，疑是银河落九天";"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情";"故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州";，那"儿时天真浪漫";"寄情山水";"注重友情";"思念故土";的印象似曾相识。今天让我们追寻诗仙的足迹，走进那瑰丽的艺术诗篇，感受诗人浪漫奇特的情怀。
　　二、初读四首古诗，扫清字词障碍。
　　　1、自读古诗。
　　　　　要求：读准字音，正确流利。
　　　2、指名朗读。
　　　　　开火车每人读一首，师生相机正音。
　　　　　字音重点指导：朝、重、霭、倚。
　　三、借助资料、注释，了解诗意，初建画面。
　　　1、明确要求，自学古诗。
　　　　　借助我们查找的资料和课后注释，试着用自己的话说一说诗歌大概的意思，看看每首诗中为我们描绘了怎样的景象？
　　　2、小组讨论。
　　　　　指名说诗歌大意。
　　　3、全班交流。
　　　　　这四首诗分别描绘了怎样的情景？
　　　　A?早发白帝城?
　　　　　"朝辞白帝彩云间";，首句写诗人的回想，点出开船的时间是早晨，地点是白帝城。"彩云间";是写白帝城的高。彩云缭绕与诗人遇赦的喜悦之情十分和谐。"千里江陵一日还";，次句写诗人的意愿，形容船行之速，千里江陵只要一天即可到达。诗人用夸张的手法，写了长江一泻千里之势，同时也抒发了诗人"归心似箭";的心情。两岸猿猴的叫声还没停止，可那轻快的小船已经驶过了千山万岭。
　　　　B?独坐敬亭山?
　　　　　〔用课件做辅助〕
　　　　　这首诗运用拟人的手法，写了诗人对敬亭山的喜爱。前两句写天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪，虽然长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远。后两句写了人与山之间和谐美好的关系，鸟飞云去后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了，诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。
　　　　C?夜宿山寺?
　　　　　诗人隐居在山间寺庙的一个夜晚看到高不可测的寺庙，感到伸出手去就可以摘到天上的星星。在这里不敢大声说话。害怕惊动了天上的仙人。
　　　　D?访戴天山道士不遇?
　　　　　1、犬吠水声中，桃花带露浓。
　　　　　　　诗人顺溪而上，穿林进山，为我们展现出一派桃园景象，这进山第一程就使人流连忘返。
　　　　　2、树深时见鹿，溪午不闻钟。
　　　　　　　这进山的第二程明写山林之幽静，却暗示道士不在寺院内。诗人通过景物衬托环境气氛，委婉地抒发了自己访友不遇的惆怅心情。
　　　　　3、野竹分青霭，飞泉挂碧峰