《半截蜡烛》教学设计.docx

?半截蜡烛?教学设计
　　学****目标　　　，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比拟写法上的不同。　　　，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。　　　，并能分角色演一演。　　课时安排　　　1课时　　A案　　课前准备　　　课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。　　教学过程　　一、揭题，了解故事内容　　：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学****一种新的文学形式──剧本。〔板书：半截蜡烛〕，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。〔学生齐读课题。〕　　师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。　　。　　〔1〕学生默读，了解故事内容。　　〔2〕指名说。〔第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。〕　　二、深入学****课文，体会人物语言　　：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的奉献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？　　，做批注。　　，说说自己的想法。　　。　　〔1〕预设一：认为伯诺德大人奉献最大。〔因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智〕　　师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？〔轻松自然、镇定、不露马脚〕。谁来试着读一读？〔指名读、评读、齐读。〕　　师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。〔学生准备──指名演。〕　　老师做旁白，一名学生演。　　表演得怎么样？同学们评价一下。〔"急忙";取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常沉着的。〕　　再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。　　〔2〕预设二：杰克也有奉献。〔因为他想出了抱柴火这个方法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。〕　　师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。　　学生交流：〔从他说的话"天真冷，我去柴房抱些柴来生火吧。";看出杰克很聪明，他这么说德军不会疑心他。从"假设无其事地走到桌前，端起烛台";看出他十分镇定。〕　　师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。〔学生读〕　　〔3〕预设三：认为杰奎琳的奉献最大。〔因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说"天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？";选择了一个适宜的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说"我觉得她一定非常想您";和"和您聊天真有趣";这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。〕　　师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？　　学生交流看法。〔天真、纯洁。〕　　师：大家试着读一读。〔自读、指名读、评读、再读。〕　　师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。　　师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。
〔电脑出示，第二次世界大战的结局。〕　　师：学完了课文，你想说什么？　　三、初步体会剧本这种文学形式的特点　　：跟你读过的写人记事的文章比拟比拟，这篇课文有什么不一样的地方？　　。　　同桌同学交流着法。　　。〔主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。〕　　师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。〔为学生推荐?日出??雷雨?等经典之作。〕　　四、作业　　?半截蜡烛?的故事。　　。　　，感悟人物语言。　　B案　　课前准备　　　。　　　?生死攸关的烛光?。　　教学过程：　　一、初读课文，畅谈感受　　，今天我们要学****一篇写法上很特殊的课文──?半截蜡烛?，请