角的初步认识 (4).doc

兴宾区实验小学导学案
二 年级 学科： 数学 课题 复****角的初步认识 课型 准备课+展示课 集备时间： 2013 年 月 日 星期
主备人： 学科组员：李美娥、韦向鸿、兰克连、林艳凤 樊显花、谭秀玲、李湘、覃素芬 学科组长： 黄庆杰 三备人：
【教学内容】人教版小学数学二年级上册第三单元39—43页。
【教学目标】1．通过复****角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。
2．结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。
3．在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学****数学的兴趣，发展数学思维。
【教学重难点】重点：巩固角各部分的名称。难点：正确地画角。
教学内容提要
时间
教学操作流程
教师教学储备
（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）
学生学****事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）—学生用哪种学****组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。—学生用何种方式表达呈现学****过程与结果。
教师教导事项
—教师做什么以支持学生学****布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)；
—怎样检测学生学****效果并反馈。
—预设点拨问题
课前
预****br/>

一、课外知识：
角的意义与记号的由来早在上古时期，人们为了兴修水利需要研究各种地形、水势，为了测量田亩，建筑房屋，需要研究各种图形，这些都离不开角，这就是产生角这个概念的实际基础．古希腊欧几里德定义角为“直线相遇作角，为直线角”．锐角定义为“凡角小于
直角，为锐角”．钝角定义为“凡角大于直角，为钝角”．角的概念直到近代才逐步形成今天的定义．角的符号最早出现在1634年原籍西班牙的法国数学家厄里岗（7世纪）的《数学教程》著作里，他用“＜”表示角的符号，又用“”表示直角．但当时英国数学家哈里奥特1560~1621年）创用的小于符号“＜”已在数学界普及，为了避免混淆，1657年英国数学家奥特雷德（1576~1660年）在《三角学》中创用“∠”表示角，这得到广泛承认与应用，并沿用至今
二、课内知识：
1．角有一个顶点，两条边，直角也一样，也有一个顶点，两条边。直角的大小都一样。
2．比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
（三）探讨的重点问题：
如何用三角尺的直角判断直角。
一、
复****导入
5分
1．全班倾听
2．独立思考、个人汇报
师：现在是哪一个季节？（冬季）冬天是寒冷的季节，小松鼠想把松果都搬回洞里，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的？谁愿意帮助它？
预设：角的两边是直直的；角是尖尖的。
点拨：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？你是怎么画的？
预设：过一点向不同的方向画2条直线。
二、
学****br/>目标
1分

全班齐读学****目标
出示学****目标：
复****角，巩固对直角、锐角、钝角的认识，知道角各部分的名称，会判断直角、锐角、钝角，会画各种角。
三、
小组
学****br/>+
展示
18分
1、同桌合作、代表汇报，全班交