英语教学论文-浅谈大学英语教学中的课堂策略.doc

英语教学论文-浅谈大学英语教学中的课堂策略.doc英语教学论文-浅谈大学英语教学中的课堂策略
论文关键词：课堂活动组织策略激励策略提问策略
论文摘要：课堂活动是外语教学的重要途径。有效的课堂组织，激励和提问 策略的应用能够促进学****者的语言输出，增强他们运用外语进行交流的能力。因 此，在大学英语教学中，教师应该深入研究大学英语课堂策略，从而有效地提高 大学英语课堂教学的质量。
“教学有法，教无定法。”教学的有效开展所依赖的是教学方式的有效调节, 而教学方式的有效调节是策略运用的结果。这里的策略运用不是指教学法的运 用，也不是针对语音、语法、词汇或听说、阅读、写作等教学领域的具体方法， 而是着眼于课堂教学的实际过程 课堂互动classroom interac—tion),旨 在了解教师的哪些课堂行为有利于学生学****和掌握语言，从而成为值得提倡的教 师课堂策略，并成为外语教学评估的依据。
一、中西方外语课堂的比较
外语教学研究在中国正日益受到重视，但似乎与外语课堂的实际需求还有一 定距离。中国人学****外语主要依靠课堂，而且中国的外语课堂现实有别于西方二 语课堂，这就要求我们加强研究外语课堂互动。我们可以先对中国和西方的外语 课堂作一简单对比，从中了解在中国研究外语课堂策略的必要性。
课堂是语言教学的主要途径。中国的外语学****者，无论是在校生还是成 人，都是在本国学****别国语言，即“外语”。一般来说，他们到课堂上来学****语 言知识并练****使用语言，走出课堂后便很少有这样的机会。而在西方国家，二语 学****者除了专门到课堂上学****语言，平时就在目的语环境中生活和工作，有大量 自然接触和使用语言的机会。这就是说，课堂在二语环境中仅是语言学****的途径 之一，而在外语环境中即使不是唯一的，至少也是主要的途径。
语言既是教学手段，又是教学内容，这是语言课堂有一个有别于任何其 它课堂的特征。在西方，二语教师多为该语言的本族人，且具备教育学或应用语 言学专业的硕士学位，大学教师则需有博士学位。而在中国，外语教师绝大多数 是中国人，虽已获得外国语言文学学士、硕士甚至博士学位，但也只能算高级外 语学****者，不具有本族人的语言优势。
课堂是学生语言实践的好机会。正因为语言课堂具有特殊性，课堂互动
本身作为一种语言交际活动，是学生语言实践的极好机会。英语课堂应是一个充 满“话语交流”和“问题提出”的场所，英语的学****通过“真正涉及交际的活动 来提高学****效率”。在英美等西方国家，课堂上更强调学而不偏重教，所以课堂 讨论以及各种活动比较多，教学常以学生而不是教师为主体。西方这种教学方式 比较有利于外语学****者提高学****兴趣和语言交际能力。而在中国，如果外语教师 不接受专练，平时也得不到足够的交流机会，那么他们初上讲台时所能参照的往 往是自己以前的老师的传统教学方法。因此对外语教师进行课堂策略指导很有必 要。
二、课堂互动的普遍性策略
课堂互动是教学的实际过程，外语教师带着教学计划走进课堂，其中包括大 纲规定的内容、要采用的教学方法和要建立的课堂气氛。这些将分别影响学生的 语言输入、语言实践机会和心里吸收状态。然而计划不等于结果；影响必须经过 课堂互动过程才能作用于学生。事实上，在互动中教师和学生的话语也将带来输 入，各种语言交际和练****的机会将随时出现，课堂气氛也会变化。所以，教师要 学会运用组织、激励和提问策略管理课堂互动。