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文档分类:资格/认证考试

从预习到自学.doc


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从预习到自学.doc
文档介绍:
从预****到自学——从预****导学谈预****的反思教师授课
内容提要:从新课改的理念看,目前的预****至少存在着两个问
会题:认为预****就是理解积累词语;查一查,读一读,就是就算学****语言。我认为传统的课前预****应该再升一个层次:从预****走向自学,给学生充足的时间,也是把学****的主动权还给学生。
关键词: 预****自学 课前侦察 课件 学识素养

   作为一名语文教师,大家对课堂“三步曲”再熟悉不过了:检查预****授课——指导完成作业。每上一节新课,都先走“第一步”——预****比如学****老舍的《在烈日和暴雨下》:“下面我来检查一下预****情况”。然后板书〈或出示小黑板〉,若是多媒体教学,会在屏上显示一些带生字的词语〈基本是课下注释〉,让学生个别回答,或集体作答。有可能的话,还将会“重点”处理几个词语,完了,就有这样的过渡句进行“三步曲”的第二步:好,预****就检查到这里,下面我们就开始学****课文......
   如此预****有用吗?预****是构成语文课堂教学活动全过程的重要组成部分,它对精简教学内容突出教学重点,提高学生兴趣,增强学生学****的主动性大有裨益,却这样草草了事......
从新课改的理念来看,这样预****至少存在两个问题:预****仅仅就是理解积累词语吗?读一读,查一查就算是学****语言吗?就着两点,我想谈谈自己的思考实践和认识体会。
预****就是自学,是课前侦察。
预****是由学生独立完成的,并且以培养学生自学能力为目的的设计。预****时需要有一定的规律性,以形成常规,这些常规的形成是以自学的方法为基础形成的。
预****不仅是掌握字词,它是课前侦察。其目的就是要达到学生学****由被动变为主动。因此预****时,必须让学生有一个动脑筋的过程。把预****课文简单等同于掌握字词,是对预****的窄化认识,掌握字词只是预****的任务之一,其价值往往随着年级的增高而逐渐淡化。特别到了初中,不应该再成为预****的主要任务,预****的主要任务应该是对作品的一种整体感知。从读书的角度看,预****应立足以下四点:
积累新结识的语言(主要是词语)。
自己读出了什么?发现了什么?
大致了解作品的内容(能复述)
认识作品最明显的特色。
若从自主合作探究的学****方式上看,对传统的预****还应该再升一个层次:拓展其外延,丰富其内涵——从预****走向自学。
引导学生对作品自学,可以采用“四遍读”策略。“四遍读”的总体要求:用心阅读,可出声可默读;可独立读可小组读;在书的空白处笔录读书收获,可文字,可符号。所提要求,尽可能板书或设计成课件,尽量不打断学生的思路,影响预****进程。设计语文预****时,要对学生进行“读书方法”的教育,针对这一点,要侧重常规性训练,以利于形成规律,形成正确的读书****惯,让学生明白学什么和怎么学。
(一).感悟读 整体感知正文,集中精力读正文,把握课文大意,感受作品内容,体验作者情感,激发阅读灵感,并及时记下阅读中出现的感受和发现。
(二).全程读 全程默读全文,包括单元提示,课前提示,正文内容,课下注释,课后练****及其他相关资料。之所以全程读,一是
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