自主学习.doc

安阳市64中学 王利锋 账号：123456
自主学****浅谈
“自主预****是对学生自主预****教材基础知识的检测，还属于课堂学****的打底和预热准备，那么“探究展示”则是课堂主体的精彩展现和教材知识的拓延。新课程理念在强调“自主”的同时，还突出了“合作、探究”的重要性。那么在导学案教学的模式下，“探究展示”部分就是体现这一理念的环节了。看过不少同行的导学案，对比之下，很多老师，包括自己，在初次进行的“探讨”设计的时候，普遍存在以下几个现象（或者也叫问题）：
1、问题设计过于简单或过于复杂。
不少老师把探讨部分的问题设计疏于思考，忙于应付，怕过多花费研究制定学案的时间，简简单单罗列一些问题在这个环节，就算完成这个部分的任务了。细看这些内容，一个问题不过20来字，简单型的问题就是“是什么？”“为什么”之类的，复杂的就是严重脱离教材，把不少教师都看上去都有些“玄”的问题放在那里，目的是充分体现所谓“探究与发现”、“开放性问题”等新课改理念，冒充自己很“课改”。前者设计的问题让学生无法体现合作与探讨，一个人便可以包揽全局， “一杆清场”，而后者则让学生茫然不知所措，无从下手也劳而无功。
2、综合题替代探究****题观念牢固不变。
一味强调探讨题的设计问题化和开放度也不是很现实，毕竟一个学****小组的成员的学****能力有强有弱，太主张问题的开放性，问题性，就会让小组中能力较弱的成员失去参与和展示的机会了，也不能达到全面提高素质的目的。所以，在探讨的时候设计一些简单的可以让基础较弱的学生经过合作和思考也能完成部分任务，让他们也能够从中找到学****的快乐，无疑是必须的，但部分老师在设计探讨题的时候，不少是引用其他讨论材料进行问题设计的，就疏忽了对提出问题的技巧考虑，忽略了问题的开放性，思考的空间过于狭小，几问几答就完事，还有的就是填空选择了事，失去了“探究展示”的本性。当然学生在完成这类题目的时候，就会出现任务分配困难，点评质疑等环节也无法体现，最终回到****题大战的老路上面来。
3、游离教材之外，难点重点无法体现和突破。
不少教师在设计探讨问题的时候，过份地看重“开放度”和发现学生潜能等诸多新课程理念中比较新颖的理念词汇，其中当然也免不了有表现施展教师本人“才华”的初衷，常常在设计的时候，抛却了教材和学生的实际，眉毛胡子一把抓，设计了不少 “周边”的问题，铺垫很多相关知识，舍近求远，重点没有突出，难点无法解决。整个设计花哨的很，华而不实。
那么，一个比较理想的“探究展示”应该是怎样的呢？先来看看“金太阳导学案”的编写要求，它应该代表了这部分内容的普遍要求：
“该栏目是学案中的又一主要组成部分，所占篇幅占整份学案的近一半。要突出合作探究的功能，适用群学和展示的方式，目标是重点知识的理解与运用。
编写要求：
1、探究的重点内容以问答、活动、图形、实验探究等为主，层次分明，留够充足的空间便于学生讨论作答，一定要突出重点，不求面面俱到，所设置的探究内容必须是通过实验探究、小组群学、交流讨论、教师点拨等多种方式即可解决。
2、设计3道左右的小题（可以是选择题或其他合适题型）供知识理解运用练****强调突出重点，层次比预****导学中的试题高，适合教师点拨分析。”
经过自己的实践，参考金太阳的编写意见，本人认为，这一环节的设计时主要要体现这么几点：
1、结合学****目标，紧密结合教