英语写作能力的培养.doc

高中英语写作教学策略
（一） 引导性写作（Guided Writing）
1．输出前的输入
从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输入材料的基础上。新编高中英语教材的写作课都是在阅读课的基础上的。输出前的输入能够使学生熟悉作文任务的内容，信息，和负载信息的语言形式，从而降低学生的认知负荷，使后面的语言输出更顺利。因此上好此阅读文章至关重要。教师可以采取以下做法。
（1）目标指引
目标指引就是指对英语整个课程，各个教学单元以及每节写作课进行教学目标分析，以确定当前所学知识的主题，从而指引课程的学****如高一新教材第 4 单元 Unforgettable experiences 的写作，教师可以指导学生在课前进行自主性学****积极查找有关话题的相关资料，各个单元中的Goals ,Tips为自主学****提供了方向。如高一新教材第 5 单元 the Silver Screen 的 Integrating skills 部分的阅读部分是张艺谋导演的，《一个都不能少》剧情简介，作为范文。写作部分的任务是：写一篇影评。要求学生先阅读剧情简介，然后回答表格中的问题。这份表格的设计构思巧妙，采用了启发式的手段。课前教师可以布置学生根据表格课前预****学生通过表格，以及后面的 Tips: How to make comments on a film 可大致了解电影评论的框架。
（2）创设情境，让学生积极开展讨论
为了激发学生的动机，在输出前的输入中，教师应该鼓励学生积极开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构。接着学生可以根据基本结构根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。
又如高一新教材第 1 单元，是在阅读基础上的写作──给网友写信。学生通过阅读可得出，可以得出征求网友的广告的基本结构。
姓名和年龄（Name and age ）：
外表（Looks）：
兴趣（Interests and hobbies）：
性格特征（Personality）：
表达找到网友的愿望（Wish to find an e-pal.）：
再如在进行 Unforgettable experiences 的写作教学时，让学生在阅读文章的基础上，积极开展小组讨论，从而得出旅行日记的基本结构。基本结构分三个部分：
I．Introduction（介绍部分）：时间，地点，人物，原因，准备等
II. Body part (主题部分)：看了什么，做了什么。
III. Conclusion (结论部分)：感想。
同时，教师宜多设置情景，使学生产生一种表达的欲望。这种情景必须贴近学生的生活实际和思想感情，使学生有话可写，有情可抒。创设这样的问题情景可以借助于文字材料，图片，录象等等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论，是一个内化知识和形成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中自主性地获取写作的资源：思想，观点，语言等。
2．输入和讨论后，学生有的放矢地输出，积极热情的进行课堂自主性写作。
（1）根据讨论出来的提纲，学生写出草稿。（初稿阶段）
（2）用一些必要的关联词,使文章有连贯性和行文的逻辑性。（修订稿阶段）
（3）