邮票齿孔的故事.docx

邮票齿孔的故事
第一课时
一． 举例导入课文。
1． 观察老师展示的邮票。出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学****邮票齿孔的故事。
（通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学****的兴趣，为他们自主学****主动探究新知创设了条件。）
2． 谈话。（出示“黑便士”邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。　　
二． 感知课文。
1． 自由读课文，读准字音，读通句子。
2． 合作学****交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”“究”“政”。
3． 运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。
4． 默读课文，你读懂了什么？
5． 小组讨论：带齿孔的邮票是谁发明的？是怎么发明的？从中你知道到了什么？
6． 比较读——范读——练读——比赛读。
7． 让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
8． 练****填空
一位（先生）　　一位（　　）　　一台（　　）　　一台（　　）
一张（　　）　　一张（　　）　　一把（　　）　　一把（　　）
三． 练****书写。
1． 本课要写的字中有三个字（仍、使、便）是新认的字。
“使、便”二字可以与：“仍”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，在识字通中初步感知后指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
2． 学生观察练****书写，教师巡视，指导难写的字。
3． 交流展示，互相评价。
四．学****课文第一自然段。
1．自由读课文第一自然段，思考：
（1）从第一自然段你知道了什么。　　　
（2）什么东方看得出邮票用起来不方便？
五．拓展。
1．邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
（引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。）
2．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学****伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
3． 故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
（这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学****语文，运用语文。）
第二课时
一．复****br/>１、认读生字：开火车竞赛读、学生带读。
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