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《从军行》教学设计
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2011-12-11 13:05
    
《从军行》教学设计      
教学内容：
从军行 
【唐】王昌龄 
烽火城西百尺楼，
黄昏独坐海风秋。
更吹羌笛关山月，
无那金闺万里愁。 
教材分析：
    《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起人的寂寞之感。时令正值秋季，凉气侵人，正是游子思亲、思妇念远的季节。时间又逢黄昏，这样的时间常常触发人们思念于役在外的亲人。而此时此刻，久戍不归的征人恰恰“独坐”在孤零零的戍楼上。天地悠悠，牢落无偶，思亲之情正随着青海湖方向吹来的阵阵秋风任意翻腾。上面所描写的，都是通过视觉所看到的环境，没有声音，还缺乏立体感。接着诗人写道：“更吹羌笛关山月”。在寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，就象亲人在呼唤，又象是游子的叹息。这缕缕笛声，恰似一根导火线，使边塞征人积郁在心中的思亲感情，再也控制不住，终于来了个大爆发，引出了诗的最后一句。这一缕笛声，对于“独坐”在孤楼之上的闻笛人来说是景，但这景又饱含着吹笛人所抒发的情，使环境更具体、内容更丰富了。诗人用这亦情亦景的句子，不露痕迹，完成了由景入情的转折过渡，何等巧妙、何等自然！
    在表现征人思想活动方面，诗人运笔也十分委婉曲折。环境氛围已经造成，为抒情铺平垫稳，然后水到渠成，直接描写边人的心理——“无那金闺万里愁”。作者所要表现的是征人思念亲人、怀恋乡土的感情，但不直接写，偏从深闺妻子的万里愁怀反映出来。而实际情形也是如此：妻子无法消除的思念，正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔，把征人和思妇的感情完全交融在一起了。就全篇而言，这一句如画龙点睛，立刻使全诗神韵飞腾，而更具动人的力量了。  
学情分析：
    这虽然是一首远离学生生活的古诗，但学生并不是初次接触王昌龄的《从军行》，以前学过“青海长云暗雪山”开头的那首，对于《从军行》的写作背景有所了解，加上课后曾经鼓励学生背过这七首诗，有一定的理解基础，学起来不会觉得困难。
教学目标：
1， 了解古时候的信息传递方式。
2， 注意边塞诗歌中意象的运用，学****诗人借景抒情、借乐抒情的写作手法。
3，有感情的朗诵古诗，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
4，学写“羌、闺”。
重难点分析 ：
1）  这首诗描绘了一幅怎样的场景？  
这首诗描绘了一幅深秋时节，一位守卫边疆的战士独自一人在烽火城吹羌笛，在悲伤悠扬的羌笛声中思念自己的妻子。 
2）  这首诗在写相思之情有什么特点？ 
借景抒情，借音乐抒情，  
3）  环境描写对人物的心理有什么作用？ 
烽火城（重要的边防城镇，偏僻）     黄昏（暮色思乡  淡淡哀愁） 
海风秋（悲秋情节        凄凉）     羌笛（别离乡情   幽怨凄凉） 
关山月（关塞山川