黍离教案.docx

学科
语文
课型
新授课
课时
2课时
课题
《诗经》一首之《黍离》
班级
2011级纺织班
教材
中等职业教育规划教材 《语文》 (第二册)
人民教育出版社
教学
目标
知识目标
(1)学****体会诗人内心深处不被人理解的3诂
(2)掌握本诗以重章反复的方式抒发情感的结构特点
能力目标
培养学生从文章脉络和作者情感角度入手,整体感知文 章的能力，归纳总结的能力^口竞争意识。
情感目标
增强爱国情感。
教学
重点
掌握本诗以重章反复的方式抒发情感的
结构特点
教学
用具
多媒体教学自制
课件
教学
难点
通过反复诵读，体会诗人的情感
教材
处理
思路
课文是一首诗，是中国古代诗歌的源头《诗经》当中的一首诗。特色 鲜明，重点突出。即对诗歌本身的理解和与之相关的文学文化常识都将是 教学中不可或缺的内容。“诗言志”，作为源头的作品当然有这个特点，而 这也可以作为学生拓展研究的内容。
针对学生在义言文学****方面普遍存在的缺之兴趣的现状， 我在这堂课 中设计了一个竞赛环节，提高兴趣，调动积极性。
教学内容的单纯也给了这种设计以依托，我将竞赛的互动式的教学设 计作为这堂课的亮点，而在诗歌分析当中主要是引导式的、问答式的。
教学 划、节
教学内容
教师活动
学生活动
设计 意图
新
课
导
入
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
兼葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人，在水一方。
这只是《诗经》的一种写作风格，卜向 我们欣赏《诗经》另一种写作风格的文章《黍 离》
古诗导入： 为学生讲解几
句耳熟能详的 古诗句，引入本 课课题：《黍
离》
认真听取 老师的讲 解，并从内 心涌起对 本诗的学****热情
古诗词 导入，激 发学生 学****兴 趣
讲
授
新
课
【写作背景】
《诗经・王风》，“王”指王都，周平 王迁都洛邑后，王室袁微，天子位同列国诸 侯，其地产生的诗歌便称为“王风”。原本 高高在上的周土室沦落到与诸侯平起平坐的 地位，王室日趋衰微，因此，“王风”中多 乱离之作！
在这段话中，我们要抓住两个关键词： 王室衰微和乱离之作。
据说，这首《黍离》是周人东迁后一位 大夫重游故都，见昔日繁华的宗庙宫室已夷 为平地，满目变种黍稷，/、禁伤心洛泪，吟 唱成篇。
朱熹《诗经集传》卷一也曾这样记录过： “闵周室之颠覆，彷徨不忍去，故赋其所见 之离离，与黍之苗，以兴行之靡靡，心之摇 摇。
对本义的写作 背景进行解释
了解写作 背景的同 时，体会作 者的爱国 之情
让学生 知道写 作的背 景，为本 课的学****做好 铺垫。
【学****字词】
离离：一行行长得茂盛的样子
稷（j i）:古代称一种粮食作物，有的书说 是黍一类的作物，有的书说是谷子（粟）。
行迈靡（m i）靡：远行的脚步慢慢腾腾。迈， 行、远行。靡靡，不行迟缓貌。
摇摇：心神不定的样子。一说同”懦（y co） 懦“，心里烦闷的样子。
悠悠：遥远，高远。
噎（y 6）：食物塞住喉咙，此处指心中忧闷 如有物在喉梗住，透不过起来。
1、对本课子词
进行讲解
2、让学生小组 内互相检查
记忆本课 字词，并在 小组内相 互检查
让学生 更好的 掌握本 课的字 词
讲
授