《三峡》教学设计[81].docx

《三峡》教学设计
教学目标：，疏通文意，弄清课文主要内容。
，展开想象，体味作品意境。
，体会动静结合的描写手法。
4. 感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，培养热爱祖国河山的感情。
教学重难点：. .
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）
二．作者简介：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的，经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了四百三十七种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著，是集当时地理学大成并且具有极高文学价值的巨著。
三、师生读课文
，学生按要求在书中画出难读的字词来。
，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：
，体会感受赞美之情。
四．译一译：学生圈点勾画，试译短文。
a略无阙处(毫无)              b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰) 
c夏水襄陵(漫上)              d不见曦月(阳光)
e或王命急宣(有时)            f虽乘奔御风(这里指飞奔的马)       
g不以疾也(认为，觉得)         h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)
i素湍绿潭(急流的水)          j飞漱其间(冲刷)
k良多趣味(很)              1．属引凄异(连续；延长)
m．沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上)    n．林寒涧肃(寂静) 
五．分析课文
，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。
2、第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。
第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波;碧绿的深潭，倒映着各种景