《回延安》教学设计[249].doc

《回***》教学设计
 一、指导思想 
以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。 
二、教材分析  
《回***》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。  
捧读贺敬之的《回***》，诗人以“回”字切题（诗人想***——回***——想再回***），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看***城），同时以大量笔墨书写***（喜极而泣，热情淳朴的***人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的***城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的***魂），一个“情”字贯穿全诗。 
同时，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的***澎湃的诗篇，如：《回***》《南泥湾》，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的***变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的***精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”***的那份永不泯灭的真情。 
三、教学目标 
按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下： 
，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的***人，喜看日新月异的***城，歌颂生生不息的***魂。 
，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会***革命精神对作者一代人的深刻影响。 
，并建构、传承对红色文化的情感，学****基于民间艺术为特色的创作创新。  
四、教学重难点  
：揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会***革命精神对作者一代人的深刻影响。 
：学****体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学****基于民间艺术为特色的创作创新。 
五、教法与学法  
（一）教法： 
：指导学生揣摩重点字词，想象画面，引导学生有指向性地阅读，品读情感。在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的***人，喜看日新月异的***城，为后面的品读打好基础。  
：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能体会“红色之都”——***，生生不息的革命精神；又建构、传承对红色文化的情感，学****基于民间艺术为特色的创作创新。 
（二）学法：  
在本课的教读过程中，我打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学****方法的指导。 学生通过用读读、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品读促情感，体会作者感情。      
六、课堂教学阶段 
总体思路：以“回”切题、以“情”贯穿、以“读”生情、以“写”悟理。