《回延安》教学设计[272].doc

《回***》教学设计
诗歌重在诵读。
通过朗读，
可以逐步由认知生字词，
深化到理解诗歌内容，
把握作者感情等。
可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学
生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣
赏诗歌的能力。
第一课时
教学内容和步骤：
一、导入新课
二、朗读全诗
要求通过多种形式反复地朗读，
引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面
的知识要点。
．教师范读全诗。
教师范读。
．学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。
学生自由朗读全诗。
(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处
(3)教师介绍“信天游”的基本特点。
明确：①章法上：两句一节，节数不定。
②韵律上：几节一韵，或一韵到底。
 
③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
④艺术上：多用“比兴”手法。对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助
学生理解。
三、学生再读全诗，
逐步把握文章的基本内容，
采用问题组合的方式，
让学生逐步深入理解
诗歌内容。
1．问题组合一：
(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分? 
(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：
口***→口***→口***→口***→口***
(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?
作者抒发思想感情的线索是什么? 
2．问题组合二：
(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回***心情的动词。
(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。
(3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去***的生活，有什么意图? 
(4)自读第三部分内容，要求学