试论基于图式理论的英语听力教学模式探讨.doc

试论基于图式理论的英语听力教学模式探讨.doc试论基于图式理论的英语听力教学模式探
讨
论文关键词：图式理论听力教学教学模式
论文摘要：本文以图式理论为理论基础，阐述了图式 在英语听力教学中的作用，认为运用图式理论能使学生更 快，更全面，更准确地理解听力内容。图式的建立与激活 有助于学生注意力的集中与分配，减少焦虑程度及对上下 文的推测等。最后探讨了以图式理论为基础的英语听力教 学模式。
1、 引言
近年来，听力能力越来越受到教师与学生的关注，听 力教学也受到普遍的重视，但是听力教学效果并不理想， 英语听力已经成为制约学生英语学****的瓶颈。如何进行有 效地听力教学，提高学生的听力水平，已成为众多学者研 究和探讨的重要课题。本文将以图式理论为基础，分析图 式在英语听力教学中的作用，探讨以图式理论为中心的英 语听力教学模式，旨在探究有效的听力教学模式。
2、 图式理论与听力理解
美国人工智能专家鲁梅哈特在20世纪80年代提出了 较为完整的图式理论，他认为图式是一种记忆结构，是信
息加工的基本要素，包括语言、文化等多领域的信息知识, 同时包括已经形成的神经反应模式。图式理论的主要观点 是：对新事物的理解由大脑中已存在的图式来决定，输入 的信息需与这些已经存在的图式相匹配。
在听力教学中，图式主要分为语言图式和内容图式。 语言图式主要包括语音、词汇和语法等方面的基础语言知 识，是理解听力的基础。内容图式是指文章的主题，主要 指材料的内容范畴。英语听力中，有许多典型的日常生活 对话场景，对话双方的关系以及行为方式在这些场景中是 相对固定的。这种相对固定的日常生活常识储存在人的大 脑中即为图式模型。语言图式和内容图式在听力理解中的 作用都是不可忽视的。
根据图式理论，听力材料的信息处理主要有“自下而 上”和“自上而下”两种方式。“自下而上”的信息加工方 式主要涉及语言图式，强调语言基本功的作用。其具体方 式表现为：辨音及语法句法分析等。“自上而下”的方式 主要涉及内容图式，强调高层图式的运用。从高层出发， 以背景知识为先导来探究语意，利用所知信息对文章内容 进行预测。
3、图式在英语听力理解中的重要作用
图式活动通过自上而下和自下而上两种方式来处理听 力材料，能够更快、更全面地来理解材料内容。听者首先
根据所激活的图式对材料进行总体预测，联想材料可能涉 及的主要内容，接着直接进入对材料内容的整体理解，更 关注内容的中心思想等深层次的内容，弥补了仅采用自下 而上方式，只抓住细节的情况。
有助于注意力的分配和集中
Underw ood指出：激活相关的巳知知识和已知语言规 则，缩小了学****者所希望听的范围而将注意力集中到题目 上来。听者在听力过程中会依据大脑中已存在的图式集中 注意力重点关注关键信息，对听力内容进行初步筛选。相 反，如果大脑中没有相关的图式为语篇理解做向导，注意 力就容易分散，难以形成准确记忆，从而影响与听力材料 的理解。
有助于上下文的推测
内容图式的激活有助于学****者理解所听材料，降低理 解难度。图式的激活是思维理解的准备阶段，它在听前起 辅助导向作用，有助于听者预测材料下一步可能出现的情 景,提高对材料理解的准确度。当预测符合材料要求时，听 者就很快理解文章，理解加深，速度加快。如果不能激活 所需图式，让听者毫无准备地直接进入听力理解状态，就 会使理解